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Aprendizaje Basado en problemas abp (2) - Coggle Diagram
Aprendizaje Basado en problemas
¿Por qué cambiar?
Actualmente nuestros
estudiantes
deben prepararse para
incorporarse
a un
entorno laboral muy diferente
al que existía hace solo diez años atrás.
Los
problemas
que estos
futuros profesionales
deberán enfrentar cruzan las fronteras de las disciplinas y demandan
enfoques innovadores
y
habilidades
para l
a resolución de problemas complejos
.
En
junio de 1994
se llevó a cabo la
Conferencia de Wingspread
.
Tuvo como fin
debatir
en torno a
la calidad de la educación
en el nivel de
pre-grado
en Norteamérica.
Una importante conclusión de este evento fue la
identificación
de las
principales características
relacionadas con la
calidad
de los
graduados universitarios.
Habilidades de
alto nivel
en
comunicación, computación, manejo tecnológico
y
búsqueda
de información.
Capacidad
para llegar a
juicios y conclusiones
sustentadas.
Capacidad de
funcionar
en una
comunidad global.
Competencia técnica
en
un campo
determinado.
Demostrar las capacidades
anteriores para enfrentar problemas específicos en situaciones reales y complejas.
Es
evidente
entonces la necesidad de
cambio en la
concepción del proceso de
enseñanza-aprendizaje
.
¿Qué es el ABP?
Barrows (1986) lo define como “un
método
de aprendizaje basado en el principio de usar
problemas
como punto de partida para la
adquisición e integración
de los
nuevos conocimientos
”.
sus
características
fundamentales
Los
profesores
son
facilitadores
o
guías
.
El aprendizaje se produce en
grupos pequeños
de estudiantes.
Los
problemas
forman el
foco de organización y estímulo
para el aprendizaje.
El aprendizaje está
centrado en el alumno
.
Los
problemas
son un vehículo para el
desarrollo de habilidades de resolución
de problemas clínicos.
La
nueva información
se adquiere a través del aprendizaje
autodirigido
.
El proceso del ABP
Inicia
con un
problema real o realístico
.
Debe
plantear
un
conflicto cognitivo
.
Se convierte en un
desafío
para el
alumno.
Que
permite producir cambios significativos
en los estudiantes.
Centrado
en el
estudiante
Promueve
el desarrollo de una cultura de
trabajo colaborativo
y
habilidades
.
Permite la
integración
del
conocimiento
posibilitando una
mayor retención y la transferencia
.
Promoviendo
de esta manera el
Metodología
orientada a promover
el desarrollo intelectual, científico, cultural y social
del estudiante.
Favorecen
que el
estudiante
Su
diseño
debe
garantizar
el interés
de los estudiantes; debe relacionarse con
los objetivos del curso
y con
situaciones de la vida real
.
Deben
conducir al estudiante
a
tomar decisiones
o a
hacer juicios
basados en hechos.
La
innovación educativa
representada por el ABP implica un
cambio significativo.
La
modificación de roles
y la
transformación
del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Activo
, que
trabaja
cooperativamente
y que
asume la responsabilidad
de su proceso de
aprendizaje
facilitador del aprendizaje.
Evaluación del proceso
Se presentan algunas
acciones susceptibles
de
evaluación:
Aporte individual.
Aporte en equipo.
Evaluación del compañero
Autoevaluación.
Importancia de las ABP
Barrel (1999) señala algunas razones, basadas en investigaciones, que fundamentan la
importancia del ABP
:
El
procesamiento de la información
en los
niveles superiores.
El
aprendizaje es mayor
cuando las personas usan la
información
de manera
significativa.
La
compresión y el uso
o la aplicación de la
información
, los
conceptos
,
las
ideas
, los
principios
y las
habilidades
.
Un
incremento significativo
en el uso de
estrategias para la resolución de problemas
.
Desarrollo actual del ABP
La adopción del
modelo ABP
no se ha limitado al área de la salud,
la efectividad del método
para alcanzar las metas de formación de los estudiantes para el mundo de hoy, se ha venido
implementando en una diversidad de especialidades
.
Orígenes del ABP en los 60’s,70’s y 80’s
la Facultad de Ciencias de la Salud de la
Universidad de McMaster
estableció una
propuesta educacional innovadora
Que es conocida
actualmente en todo el mundo como
Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP).
La Universidad de
Michigan
.
Implementó un
curso basado en resolución de problemas
en su currículo preclínico.
Las universidades de
Maastricht
(Holanda) y
Newcastle
(Australia).
Crearon escuelas
de medicina implementando el
ABP
.
.
La Universidad que lideró esta tendencia fue la de
New México
, en los EU.
Asumieron el reto de
transformar su plan curricular
completo en una estructura
ABP
.
Las universidades líderes en esta empresa fueron la de
Hawai, Harvard y Sherbrooke (Cánada).
Y los efectos del ABP en el aprendizaje
.
De acuerdo a Glaser (1991), establece los tres principios relacionados con el aprendizaje y los procesos cognitivos:
El aprendizaje es un proceso
constructivo
y no receptivo.
La
memoria
es su
estructura asociativa
. El conocimiento está estructurado
redes semánticas
La
metacognición
afecta el aprendizaje.
Es vista como un elemento esencial del aprendizaje experto:
establecimiento de metas (¿Qué voy a hacer?), selección de estrategias (¿Cómo lo estoy haciendo?) y la evaluación de los logros (¿Funcionó?)
Los
factores sociales y contextuales
tienen
influencia sobre el aprendizaje.
Se basan en dos modelos de aprendizaje contextualizado:
el Aprendizaje Cognitivo
(Collins et al., 1989) y
la Instrucción Anclada
(Bransford et al., 1990).
El
efecto
que produce en el:
ABP
Facilita la
comprensión
de los nuevos conocimientos.
Promueve la
disposición afectiva
y la
motivación
de los alumno.
Provoca
conflictos cognitivos
en los estudiantes.
El aprendizaje resulta fundamentalmente de la
colaboración
y la
cooperación
.
Permite la actualización de la
Zona
de Desarrollo Próximo
de los estudiantes.
¿Cómo enfrentar el ABP?
Profesor
Diseño
del
ABP
Dependiendo de: el
número de alumnos
.
El
tiempo
disponible.
Los
objetivos
que se quiere
alcanzar
.
La
bibliografía
disponible.
Los
recursos
con que cada
profesor y entidad educativa cuenta.
La forma de
evaluar
el problema.
Construir el
problema retador
Deberá tener en
cuenta los
objetivos del aprendizaje
Diseñar las
estrategias de
aprendizaje
que le
permitirán
al
alumno
adquirir los
conocimientos necesarios
para darle solución.
Alumno
La
ruta
que siguen los estudiantes durante
el desarrollo del proceso ABP
Paso 1
Leer y Analizar
el escenario del problema.
Paso 2
Realizar una
lluvia de ideas.
Paso 3
Hacer una
lista
de aquello
que se conoce
.
Paso 4
Hacer una
lista
de aquello que se
desconoce.
Paso 5
Hacer una
lista de aquello
que necesita hacerse
para resolver el problema
Paso 6
Definir
el problema.
Paso 7
Obtener
información.
Paso 8
Presentar
resultados.
El
ABP
recorre una amplia
gama de esquemas de instrucción
.
La investigación dirigida
por el docente
y los alumnos.
La investigación dirigida
por los alumnos.
La investigación dirigida
por el (los)
docentes
de un curso.
