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Modelos de Diseño Instruccional - Coggle Diagram
Modelos de Diseño Instruccional
Sirven de guía a los profesores sistematizando el proceso de desarrollo de acciones formativas. Se fundamentan y planifican en la teoría del aprendizaje.
Década 1960
- Fundamento en el conductismo, son lineales, sistemáticos y prescriptivos. Se enfocan en los conocimientos y destrezas académicas y en objetivos de aprendizaje observables y son medibles.
Tareas - 1. pasos a seguir 2. identificación de metas a lograr 3. objetivos específicos de conducta 4. logros observables de aprendizaje 5. pasos para el contenido de la enseñanza 6. Selección de las estrategias y la valoración de los aprendizajes 7. Criterios de evaluación 8. refuerzos para motivar el aprendizaje 9. Modelaje y práctica para asegurar una fuerte asociación estímulo-respuesta, secuencia de la práctica desde lo simple a lo complejo.
Década 1970
- Fundamento en la teoría de sistemas, se organizan en sistemas abiertos y buscan mayor participación de los estudiantes.
Década 1980
- Fundamento en la teoría cognitiva, se preocupa por la comprensión de los procesos de aprendizaje, se centra en procesos cognitivos: el pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información.
Principios - 1. Énfasis en el conocimiento significativo 2. participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje 3. Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a los estudiantes a hacer conexiones mentales con material previamente aprendido. 4. estructuración, organización y secuencia de la información para facilitar su óptimo procesamiento.
Década 1990
- Fundamento en las teorías constructivistas y sistemas. Aprendizaje constructivista activo, acciones formativas centradas en el proceso de aprendizaje, en la creatividad del ss y no en los contenido específicos.
Premisas - 1. conocimiento construido a partir de la experiencia 2. aprendizaje como interpretación personal del mundo 3. aprendizaje significativo y holístico 4. conocimiento conceptual se adquiere por la integración de múltiples perspectivas en colaboración con los demás 5. el aprendizaje supone una modificación de las propias representaciones mentales por la integración de los nuevos conocimientos.
Modelo de Dick y Carey
Diseño de sistemas instruccionales basado en la idea de que existe una relación predecible y fiable entre un estímulo (materiales didácticos) y la respuesta que se produce en un alumno (el aprendizaje de los materiales). La instrucción se dirige específicamente en las habilidades y conocimientos que se enseñan y proporciona las condiciones para el aprendizaje.
Fases - 1. identificar la meta instruccional 2. análisis de la instrucción 3. análisis de los ss y el contexto 4. redacción de objetivos 5. desarrollo de instrumentos de evaluación 6 elaboración de la estrategia instruccional 7. Desarrollo y selección de los materiales de instrucción. 8. Diseño y desarrollo de la evaluación formativa. 9. Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa. 10. Revisión de la instrucción
Modelo ASSURE de Heinich y Col
Asegura el uso efectivo de los medios en la instrucción. El modelo ASSURE tiene sus raíces teóricas en el constructivismo, partiendo de las características concretas del estudiante, sus estilos de aprendizaje y fomentando la participación activa y comprometida del estudiante.
A
Analizar las características del estudiante: generales, capacidades específicas de entrada, estilos de aprendizaje
S
Establecer objetivos de aprendizaje, determinar resultados que los ss deben alcanzar.
S
Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales.
U
Organizar el escenario de aprendizaje utilizando los medios y materiales seleccionados anteriormente. Revisión del curso antes de su implementación, especialmente si se utiliza un entorno virtual comprobar el funcionamiento óptimo de los recursos y materiales del curso.
R
Participación de los estudiantes. Fomentar a través de estrategias activas y cooperativas la participación del estudiante.
E
Evaluación y revisión de la implementación y resultados del aprendizaje.
Modelo de Gagne
Enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teorías de estímulos-respuesta y de modelos de procesamiento de información.
Funciones en la enseñanza para un verdadero aprendizaje
Estimular la atención y motivar.
Dar información sobre los resultados esperados.
Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas, esenciales y relevantes.
Presentar el material a aprender.
Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz.
Provocar la respuesta.
Proporcionar feedback.
Promover la generalización del aprendizaje.
Facilitar el recuerdo.
Evaluar la realización.
Modelo de Gagné y Briggs
modelo basado en el enfoque de sistemas, que consta de 14 pasos.
Nivel de sistema
Análisis de necesidades, objetivos y prioridades. 2. Análisis de recursos, restricciones y sistemas de distribución alternativos. 3. Determinación del alcance y secuencia del currículum y cursos; dueño del sistema de distribución.
Nivel del curso
Análisis de los objetivos del curso. 2. Determinación de la estructura y secuencia del curso.
Nivel de la lección
Definición de los objetivos de desempeño. 2. Preparación de planes (o módulos) de la lección. 3. Desarrollo o selección de materiales y medios. 4. Evaluación del desempeño del estudiante.
Nivel del sistema final
Preparación del profesor. 2. Evaluación formativa. 3. Prueba de campo, revisión. 4. Instalación y difusión. 5. Evaluación sumatoria.
Modelo de Jonassen
modelo para el diseño de Ambientes de Aprendizaje Constructivistas que enfatiza el papel del aprendiz en la construcción del conocimiento (aprender haciendo).
Preguntas/casos/problemas/proyectos.
Contexto del problema
Casos relacionados
experiencias relacionadas (casos) como referencia para los estudiantes.
Recursos de información
información que les permite a los ss construir sus modelos mentales y formular hipótesis que dirijan su actividad en la resolución del problema.
Herramientas cognitivas
proveerle al ss herramientas cognitivas que le permitan establecer los andamios o relaciones necesarias en la realización de las mismas.
Conversación / herramientas de colaboración.
Fomentar la comunicación mediada por computadora que apoyan la colaboración y la comunicación.
Social / Apoyo del Contexto.
Adecuar los factores ambientales y del contexto que afectan a la puesta en práctica del ambiente de aprendizaje constructivista.
Modelo ADDIE
proceso de diseño Instruccional interactivo. El producto final de una fase es el producto de inicio de la siguiente fase.
A
Análisis. analizar el alumnado, el contenido y el entorno cuyo resultado será la descripción de una situación y sus necesidades formativas.
D
Diseño. Se desarrolla un programa del curso deteniéndose especialmente en el enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar y organizar el contenido.
D
Desarrollo. La creación real (producción) de los contenidos y materiales de aprendizaje basados en la fase de diseño.
I
Implementación. Ejecución y puesta en práctica de la acción formativa con la participación de los alumnos.
E
Evaluación. Evaluación formativa de cada una de las etapas del proceso ADDIE y la evaluación sumativa a través de pruebas específicas para analizar los resultados de la acción formativa.