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Disegnare come e perché - Coggle Diagram

- - - - Per i teorici del modello interno i bambini disegnano quello che sanno e le loro rappresentazioni pittoriche procedono di pari passo con il livello di sviluppo cognitivo e la conoscenza del mondo raggiunta
      - Per gli studiosi di impostazione cognitiva l'adesione dei disegnatori più giovani a schemi pittorici semplici e rigidi è imputabile non solo a una limitatezza concettuale ma anche a difficoltà incontrate nella pianificazione e nell'esecuzione del compito pittorico
  - - - In una seconda fase il bambino dopo aver individuato i segni deve imparare a riprodurre le relazioni spaziali che legano gli uni agli altri utilizzando un sistema pittorico
      - Willats esaminando disegni infantili ha rintracciato diversi sistemi di proiezione
        
        Proiezione ortogonale: con cui si riesce a far vedere solo le superfici di un oggetto senza dare informazioni sulla profondità
        
        Proiezione obliqua orizzontale e proiezione verticale: comunicano info sulla profondità
        
        Proiezione obliqua parallela: i raggi di proiezione sono paralleli e intersecano ad angolo obliquo il piano della rappresentazione pittorica.
        
        Proiezione prospettica: i raggi convergono verso un punto di fuga sul piano del foglio (sistema di rappresentazione più realistico e più diffuso nella cultura occidentale)
  - - - Caratteristiche delle figure canoniche è di essere centrate sull'oggetto: l'oggetto è rappresentato con le sue caratteristiche più generali e salienti.
      - Nella rappresentazione centrata sull'osservatore il disegnatore riproduce l'oggetto come appare se lo si guarda da un punto di vista specifico.
        
        Nel primo caso l'oggetto è l'elemento più rappresentativo della categoria; nel secondo caso l'attenzione è rivolta a raffigurare non il rappresentante ideale, ma un membro specifico della categoria.
  - - - Lo sviluppo pittorico deve essere valutato osservando le variabilità sia all'interno dello stesso individuo sia tra individui diversi
        
        Per spiegare tale variabilità gli autori analizzano il processo esecutivo del disegno, osservando come le caratteristiche del compito proposto e i vincoli che esso pone condizionano la strategia pittorica.
        
        Gli autori sostengono che la variabilità intra e interindividuale si riduce con l'età sia per una maggiore maturità sia per una maggiore adesione a convenzioni pittoriche culturalmente proposte