CAPÍTULO 7. Procedimiento Específico IV de Evaluación Psicopedagógica: Centro, familia y contexto sociocultural.
CAPÍTULO 1. Evaluación Psicopedagógica de las DA.
1.1. Características principales de la Evaluación Psicopedagógica:
a) La Evaluación Psicopedagógica forma parte de la Intervención Psicoeducativa.*
b) La Evaluación Psicopedagógica es un proceso, no un acercamiento puntual:
c) La Evaluación Psicopedagógica es, ante todo, información relevante
d) La Evaluación Psicopedagógica debe partir, primero que nada, del proceso de enseñanza y aprendizaje escolar en el que se dan las dificultades:
1.2. Dimensiones principales de la Evaluación Psicopedagógica:
a) La Evaluación Psicopedagógica como un proceso sistémico, dialéctico y constructivo.
b) Como todos los sistemas, también los que conforman el ámbito de la Evaluación e Intervención Psicoeducativa, se rigen por unas leyes básicas.
c) La Evaluación Psicopedagógica de las Dificultades en el Aprendizaje se enmarca, por tanto, en una concepción sistémica, preventiva y comunitaria.
d) La Evaluación Psicopedagógica debe detectar y prevenir las Dificultades en el Aprendizaje.
CAPÍTULO2. Procedimiento general de Evaluación Psicopedagógica de las DA..
PROCEDIMINTO GENERAL DE EVALUACIÓ N PSICO PEDAGÓGICA DE LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE.
1.1. Objetivos
1.2. Niveles de análisis en la Evaluación Psicopedagógica
CAPÍTULO 6. Procedimiento Específico III de Evaluación Psicopedagógica: El alumno II
CAPÍTULO 5. Procedimiento Específico III de Evaluación Psicopedagógica: El alumno I.
CAPÍTULO7. Procedimiento Específico IV de Evaluación Psicopedagógica: Centro, familia y contexto sociocultural
CAPÍTULO9. Evaluación Específica del: Bajo Rendimiento Escolar . . . . . . .Apéndice 2.
CAPÍTULO 3. Procedimiento Específico I de Evaluación Psicopedagógica: La demanda
CAPÍTULO8. Evaluación Específica de: Los Problemas Escolares . . . . . . . .Apéndice 1.
CAPÍTULO 4. Procedimiento Específico II de Evaluación Psicopedagógica: La tarea
CAPÍTULO10. Evaluación Específica de las: Dificultades Específicas en elAprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Apéndice 3.
CAPÍTULO12. Evaluación Específica de la: Discapacidad Intelectual Límite .Apéndice 5
CAPÍTULO11. Evaluación Específica del: Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Apéndice 4.
2.1 ANALISIS DE LA DEMANDA.
El protocolo de detención**
a)Identificación y definición de la variable
b) Recopilación de ítems o indicadores de esa variable.
1°Separar los datos
2° Analizar los datos
3° Relacionar los datos
4° Que se ha hecho o intentado hacer.
5°Ordenar los datos.
6° Formular posibles hipótesis de trabajo.
- PROCEDIMIENTO ESPECIFICO 1: LA DEMANDA.
– Información inicial
– Protocolos de detección
- PROCEDIMIENTO ESPECÍFICO II: LA TAREA.
a) Tipos de estrategias.
b) Clases de tareas
c) Niveles aprendizaje
d) Tiempo de duración del proceso de enseñanza-aprendizaje
e) Diseño y condiciones de presentación de la tarea
1) Conocimientos
2) Estrategias
3) Tiempo de realización de la tarea
4) Condiciones de presentación y solución
PROCEDIMIENTOS ESPECÍFICOS III: EL ALUMNO.
EVA L UACIÓN DE LA COMPETENCIA CURRICUL AR DEL ALUMNO CON DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS EMPLEADOS EN LA ECC.
LA ECC Y LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE.
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGIC A DEL A LUMNO CON DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
– Ta r e a s
– Variables intervinientes
– Variables relacionadas
– Relaciones
– Currículum
1ª Etapa. Evaluación de las tareas
Técnicas e instrumentos
Procedimiento a seguir tras la evaluación de la tarea
a) Problemas Escolares (PE)
b) Bajo Rendimiento Escolar (BRE)
c) Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad.
e) Discapacidad Intelectual Limite (DIL)
3ª Etapa. Procesos y estrategias relacionadas con las Dificultades en el Aprendizaje
4ª Etapa. Relaciones sociales de los alumnos con Dificultades en el Aprendizaje.
Con los compañeros
Con los amigos.
Con los adultos.
5ª Etapa. Currículum del alumno con Dificultades en el Aprendizaje
Técnicas e instrumentos
EVA L UAC I Ó N PS I C O P E DAG Ó G I C A D E L A L U M N O C O N DI F I C U LTA D E S E N E L APRENDIZAJE: FAMILIA, CENTRO Y CONTEXTO SOCIAL Y CULTURAL.
LA FAMILIA
1) Educación de los padres
2) Pautas de educación
3) Expectativas, motivación y actitudes.
4) Recursos económicos
CONTEXTO 1) El maestro 2) Los compañeros 3) Organización y los recursos.
C) Contexto Social y Cultural: El barrio.
- Evaluación Específica
2.1. Análisis de la Tarea.
- Técnicas e Instrumentos Utilizados * HIPÓTESIS DE TRABAJO
A) Tipo de Estrategias que demanda la Tarea
B) Clase de Tarea
C) Nivel de Aprendizaje que exige la Tarea
D) Tiempo que se precisa para realizar la Tarea
E) Diseño y condiciones de presentación de la Tarea
2.2. Evaluación Específica del Alumno.
A) Evaluación de la Competencia Curricular (ECC): - Técnicas e Instrumentos Utilizados
B) Evaluación Psicopedagógica: B.1. 1ª Etapa: Evaluación de las Tareas: - Realización de Problemas de Matemáticas por el Alumno solo
- Realización de Problemas de Matemáticas por el Alumno junto con el Maestro / m o n i t o r
B.2. 2ª Etapa: Evaluación de los Procesos y Estrategias Intervinientes en los Problemas Escolares:
B.3. 3ª Etapa: Evaluación de los Procesos y Estrategias Relacionadas con los Problemas Escolares
B.4. 4ª Etapa: Evaluación de las Relaciones del Alumno con sus iguales y con los adultos
B.5. 5ª Etapa: Evaluación del Currículum del Alumno
- RESUMEN DEL CASO Nº 2 HIPÓTESIS DE TRABAJO 2.
Evaluación Específica 2.1. Análisis de la Tarea
A) Tipo de Estrategias que demanda la Tarea
B) Clase de Tarea
C) Nivel de Aprendizaje que exige la Tarea
D) Tiempo que se precisa para realizar la Tarea
E) Diseño y condiciones de presentación de la Tarea
2.2. Evaluación Específica del Alumno.
A) Evaluación de la Competencia Curricular (ECC)
B) Evaluación Psicopedagógica: B.1. 1ª Etapa: Evaluación de las Tareas
B.2. 2ª Etapa: Evaluación de los Procesos y Estrategias Intervinientes en el Bajo Rendimiento Escolar
B.3. 3ª Etapa: Evaluación de los Procesos y Estrategias Relacionadas con el Bajo Rendimiento Escolar
B.4. 4ª Etapa: Evaluación de las Relaciones del Alumno con sus iguales y con los adultos
B.5. 5ª Etapa: Evaluación del Currículum del Alumno.
E) Evaluación del Contexto Social - Toma de Decisiones. 3.1. Diagnóstico Prescriptivo
3.2. Plan de Intervención Psicoeducativa
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APÉNDICE 2.REVISIÓN DE PRUEBAS PARA LA EVALUACIÓN: DE VARIABLE SINTERVINIENTES Y RELACIONADAS CON EL BAJOR ENDIMIENTO ESCOLAR. ACTIVIDADES EMPLEADAS PARA EVALUAR LA TAREA
- RESUMEN DEL CASO Nº 3 HIPÓTESIS DE TRABAJO
A) Tipo de Estrategias que demanda la Tarea
B) Clase de Tarea
C) Nivel de Aprendizaje que exige la Tarea
D) Tiempo que se precisa para realizar la Tarea
E) Diseño y condiciones de presentación de la Tarea
2.2. Evaluación Específica del Alumno. A) Evaluación de la Competencia Curricular (ECC)
- ECC
B.2. 2ª Etapa: Evaluación de los Procesos y Estrategias Intervinientes en las Dificultades Específicas en el Aprendizaje: * Técnicas e Instrumentos Utilizados
B.2. 2ª Etapa: Evaluación de los Procesos y Estrategias Intervinientes en las Dificultades Específicas en el Aprendizaje: * Técnicas e Instrumentos Utilizados
B.4. 4ª Etapa: Evaluación de las Relaciones del Alumno con sus iguales y con los adultos
B.5. 5ª Etapa: Evaluación del Currículum del Alumno
3.2. Plan de Intervención Psicoeducativa
APÉNDICE 3.REVISIÓNDEPRUEBASPARALAEVALUACIÓN:DEVA R I A B L E SIN T E RV I N I E N T E SYRE L AC I O NA DA SC O NL A SDI F I C U LTA D E SESPECÍFICASENELAPRENDIZAJE
Hipótesis del trabajo
- Evaluación Específica. 2.1. Análisis de la Tarea.
A) Tipo de Estrategias que demandan las Tareas
B) Clase de Tarea
C) Nivel de Aprendizaje que exige la Tarea
C) Nivel de Aprendizaje que exige la Tarea
E) Diseño y condiciones de presentación de la Tarea
Hipótesis del trabajo
2.2. Evaluación Específica del Alumno. A) Evaluación de la Competencia Curricular (ECC)