Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Geometriske former kap 7 og 8 - Coggle Diagram
Geometriske former kap 7 og 8
begynnende geometriske erfaringer
Utvikle forståelse for grunnleggende matematiske begreper. (R, 20)
Erfaringer med geometriske former og figurerer.
Evne til problemløsning- jo flere mentale bilder og erfaringer ko lettere blir det med problemløsning og matematikk.
Aktiviteter
Geo tur- gå tur sammen med barna og telle geometriske former.
kongruens- formlikhet?
Romlig orientering
Plasering
Orientering- finne veien fra der du er.
Lokalisering
- handler om og finne noe. Kart, muntlig beskrivelse, mental beskrivelse symbolsk beskrivelse(tegning eller kart.
Romforståelse og matematikk
barn som har bedre romforstålese har letter for og forstå matematikk.
tallforståelse- barn utvikler gradvis et mentalt bilde av tallinja. forstå systemet at det er like langt mellom hvert tall.
Subtizing- forstå at ett mønster. Oppfatte objekter, feks at en terning er 5, hver gang den blir trillet på 5 tallet.
Romforståelse
Romlig handling
- barn er nyskjerige, og utforsker rommet med kroppslige sanseerfaringer. knyttet til grov og finmotorikk.
Alle egenskaper er viktig for og skape et rikt utrykk av rommet og dets egenskaper og objekter
Balanse( særlig i uterommet)
Kinetisk sans (bevegelser, ledd, sener)
Den taktile sansen
Den auditive sansen( hørsel)
Barn bør utforske det fysiske miljøet, både av hensyn til den motoriske utviklingen og den grunnleggende matematiske utviklingen.
Romlig språk
Tid er med som et romlig begrep, og brukes ofte som hvor langt det er til noe. Hvor langt det er til barnehagen feks.
Romlig tenkning
Plasseringsord-
Avstand (nær, høyt oppe, fjern, langt nede, innerst)
Retning( opp, ned, skrå, høyre)
Rekkefølge (først, sist, foran, bak, etter etc)
Lukkethet ( inne, ute, innenfor, oppå, rundt)
Romlig tenkning
Projektivt rom- perspektivkunnskap
Er opptatt av forholdene mellom objekter og den som ser
Hva gjør at det blir dybde i rommet.
Nære ting er stort og fjerne ting er små
Viktig og snakke med barna om at det er samme situasjon, selv om det er ulike perspektiv. Feks. Ett fjell som er langt unna er ikke lite selvom det er langt unna.
Eukilds rom- Målingskunnskap
Opptatt av forholdene mellom de ulike objektene
Eukilds egenskaper er målbare
Topologisk
opptatt ov rekkefølge, men ikke avstanden. for eks. Subway i london.
rekkefølge
Åpent og lukket- ett rom regnes som åpent ?
Euklidske
egenskaper
Er målbare størrelser. som vinkler, lengder, areal, og volum.
Barn tar i bruk eukildske egenskaper nar de samtaler om diskuterer om avstand, retning og størrelse
Topologiske egenskaper
Når barn bygger hytter med tepper osv, tard de i bruk topologiske egenskapen lukkethet. Samtidig benytter de seg av eukildske egenskaper som avstand og volum da hytta må være stor nok til og romme alle som vil leke. (s, 231)