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L'inclusion scolaire - Coggle Diagram
L'inclusion scolaire
Sont évolution
L'antiquité
Un handicap= négatif (Tremblay 2018, cité dans cité dans Feliziani 2022 A).
Toute l'attention est sur handicap physique (Tremblay 2018, p.12, cité dans Feliziani 2022 A)
Les autres handicaps= plus tolérant car ils ont une plus grande autonomie (Tremblay 2018, p.12, cité dans Feliziani 2022 A).
Christianismes= il y a allégions pour la vie des handicapés (Stiker, 1982 cité dans Tremblay 2018, p.13, cité dans Feliziani 2022 A).
Moyen-Âge
Sort des handicapés est dicté par les croyances (St-Laurent 2008, cité dans Feliziani 2022 A)
Déficience physique, sensorielles et intellectuelle= l'oeuvre du Mal(Tremblay 2018, p.13, cité dans Feliziani 2022 A).
Certains handicapés travaillent pour le roi (Tremblay 2018, p.13, cité dans Feliziani 2022 A).
Double système d'intégration dans la société (Tremblay 2018, cité dans Feliziani 2022 A).
Temps Moderne
Fous, déviants, infirmes et délinquants= inutiles et dangereux (Tremblay 2018, p.13, cité dans Feliziani 2022 A).
XVIII= mise avant d'égalité; pas d'humains et non-humains (Tremblay, 2018, p.14, cité dans Feliziani 2022 A).
Il y a une avancer des recherches et des interventions pour les handicaps (Tremblay, 2018, p.13, cité dans Feliziani, 2022 A).
Descartes (philosophe) reconnaît forme intelligence des personnes soudes (St-Laurent, 2008, cité dans Feliziani, 2022 A).
Époque contemporaine
Découverte d'un enfant sauvage= changé vision l'incapacité d'éduqué enfants différents (Tremblay, 2018, cité dans Feliziani, 2022 A).
Le début d'une formulation opérationnelle du concept éducabilité élèves avec besoins spécifiques (Tremblay, 2018, cité dans Feliziani, 2022 A).
Ouvre porte scolarisation fondée principe capacité naturelle et universelle apprendre (Tremblay , 2018, cité dans Feliziani, 2022 A).
Itard met en place la première pédagogie spécialisée et premier plan intervention (Tremblay, 2018, cité dans Feliziani, 2022 A).
Séguin s'inspira travaux d'itartd et va appliquer cette vision à des enfant handicapés (Tremblay, 2018, cité dans Feliziani, 2022 A).
Séguin fond école pour éducation intégrale pour handicapés, approche sensorimotrice, en France (Tremblay, 2018, cité dans Feliziani, 2022 A).
Important que enfant soit attentif, donc il propose changer activité (Tremblay, 2018, cité dans Feliziani, 2022 A).
Institutions enseignement spécialisées= plus présente en Europe et Amérique. École autonomes mettent en place (Tremblay, 2018, cité dans Feliziani, 2022 A).
XXe siècle
Enseignement spécialisé= limité et timide (Tremblay, 2018, cité dans Feliziani, 2022 A).
L'instauration obligation scolaire= révolution l'école publique (Tremblay, 2018, cité dans Feliziani, 2022 A).
Nouveau défis= scolariser élèves fréquentaient asiles (Tremblay, 2018, cité dans Feliziani, 2022 A).
Écoles à classe spéciales fut créées (Tremblay 2018, cité dans Feliziani 2022 A).
Elles permettaient alléger classes ordinaires (Tremblay 2018, cité dans Feliziani 2022 A).
Après Seconde Guerre Mondiale, enseignement spécialiser= croît (Tremblay 2018, cité dans Feliziani 2022 A).
Nombre classe spécialisées augmenter donc créer système parallèle celui éducation ordinaire (Tremblay 2018, cité dans Feliziani 2022 A).
1970-1980 recherches démontrent classes spéciales pas supérieur classes ordinaires (St-Laurent, 2008 cité dans Feliziani 2022 A).
1975= gouvernement américain premier promulguer loi obligeant école à scolariser élève en difficulté dans milieu moins restrictif et établir plan pour eux (St-Laurent, 2008 cité dans Feliziani 2022 A).
Le Québec c'est en 1975, avec rapport Comité provincial de l'enfant inadaptée (St-Laurent 2008, cité dans Feliziani 2022 A).
Ce comité veut qu'ils soient scolarisés milieu plus normal possible (St-Laurent 2008, cité dans Feliziani 2022 A).
!988= modification loi sur instruction publique touchant élèves difficultés ou handicapés (St-Laurent 2008, cité dans Feliziani 2022 A).
1999= nouvelle politique une école adaptée à tous ses élèves (St-Laurent 2008, cité dans Feliziani 2022 A).
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Se définie comme :
Une école où tout le monde est inclus (Feliziani, 2022 B).
Qualité d'enseignement= modification pour chaque élève (Feliziani, 2022 B).
Vise développement sentiment appartenance et acceptation (Feliziani, 2022 B).
Mise en place mesure favorisant apprentissage élèves besoins particuliers à l'intérieur programmes réguliers (Feliziani, 2022 B).
L'école inclusive= école tente faire personne avec besoins particuliers des personnes comme les autres (Bergeron, Rousseau et Leclerc, 89, cité dans Feliziani, 2022 B)
S'appuie sur : principes d'égalité (Rousseau et al, 2014, cité dans Feliziani, 2022, B).
Comment y arriver?
Connaître modèle PPH (processus de production de l'handicap) (Feliziani, 2022 B).
Facteurs environnementaux;
Ce qui est mis en place pour aider (Feliziani, 2022, B).
Facteurs personnels;
Caractéristiques: sexe, l'âge, les aptitudes, l'identité socioculturelle...
Habitudes de vie
Situation d'handicap= pas d'harmonisation entre les deux facteurs et les habitudes (Feliziani, 2022, B)
Pleine participation= harmonisation entre les deux facteurs et les habitudes (Feliziani, 2022, B)
Lien entre facteurs environnementaux et personnels (Feliziani, 2022, B)
Qu'est-ce l'intégration?
Services éducatifs adaptés aux besoins des élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage (Trépanier et Paré. 2010, cité dans Feliziani, 2022, B).
L'enfant doit lui même s'adapter (Plaisance, 2010 cité dans Rousseau et al, 2014, cité dans Feliziani, 2022, B).
Partielle= élèves intégré une partie de sont temps dans groupe normal (Goupil, 2020, cité dans Feliziani, 2022, B).
Totale= élève intégré dans groupe ordinaire totalité de sont temps (Goupil, 2020, cité dans Feliziani, 2022, B).
Comment elle se conditionne par :
Différenciation pédagogique;
Différentes adaptation et parfois modifications (Tremblay, 2018, cité dans Feliziani, 2022 C).
Adaptation et modification curriculaires;
Planification début ou fin change pas niveau d'un tâche ou contenu épreuve (Tremblay, 2018, cité dans Feliziani, 2022 C).
Qualité de l'enseignement;
Facteurs importants (Tremblay, 2018, cité dans Feliziani, 2022 C).
Faire preuve flexibilité (Tremblay, 2018, cité dans Feliziani, 2022 C).
Soutien à l'élèves;
« [...] Tenant compte différents niveaux et types intervention pédagogique »(Tremblay, 2018, cité dans Feliziani, 2022 C).
Accès et groupement;
Accessibilité= comprendre mesure pour élèves puisse accéder physiquement différents lieux dans établissement (Tremblay, 2018, cité dans Feliziani, 2022 C).
Légalisation et ressources;
« Requiert une importante mobilisation et une organisations des ressources humaines et financières, etc. »(Tremblay, 2018, cité dans Feliziani, 2022 C).
Engagement collectif;
Nécessaire du gouvernement aux autres enseignants (Tremblay, 2018, cité dans Feliziani, 2022 C).
Collaboration;
Consultation collaborative (Tremblay, 2018, cité dans Feliziani, 2022 C).
Co-intervention (Tremblay, 2018, cité dans Feliziani, 2022 C).
C0-enseignement (Tremblay, 2018, cité dans Feliziani, 2022 C).
Valeurs;
Égalité (Tremblay, 2018, cité dans Feliziani, 2022 C).
Équité (Tremblay, 2018, cité dans Feliziani, 2022 C).
Éloge différence (Tremblay, 2018, cité dans Feliziani, 2022 C).
Formation;
« Journée de formation » (Tremblay, 2018, cité dans Feliziani, 2022 C).
« Apprentissage de contacts des autres » (Tremblay, 2018, cité dans Feliziani, 2022 C).
Se collabore avec :
La direction d'école (Feliziani, 2022 D).
Rôle capital, « [elle] approuve le soutien et les besoins et les ressources financières, humaines et matérielles » (Parent, 2010, cité dans Beaupré et Landry, 2015, cité dans Feliziani, 2022, D).
Rôle de planifier et soutenir le personnel scolaire en offrant aménagements (Feliziani, 2022 D).
« Élaborer plans intervention, fournir information intervenants concernés et offrir milieu inclusif » (Feliziani, 2022 D).
Paires de la classe (Feliziani, 2022 D).
« [...] Favorisent modélisation enfant inclus » (Beaupré et Landry, 2015, cité dans Feliziani, 2022 D).
Faire tutorat (Beaupré et Landry, 2015, cité dans Feliziani, 2022 D).
L'éducatrice spécialisé interne ou externe(Feliziani, 2022 D).
« Intervention directe avec élèves, consigner données observation, renforcement et rééducation certaines compétences et gestion comportements » (Beaupré et Landry, 2015, cité dans Feliziani, 2022 D).
« Joue rôle dans la recherche de stratégies efficaces pour favoriser inclusion » Beaupré et Landry, 2015, cité dans Feliziani, 2022 D).
Externe: connaît mieux l'élève donc donner trucs pour inclusion de élève (Beaupré et Landry, 2015, cité dans Feliziani, 2022 D)
Orthopédagogue (Feliziani, 2022 D).
Titre consultant: soutenir par consultations individuelles, ateliers ou travaux pratiques (Beaupré et Landry, 2015; Trépanier et Paré, 2010, cité dans Feliziani, 2022, D).
Collaboré programme adapté besoins enfant (Beaupré et Landry, 2015; Trépanier et Paré, 2010, cité dans Feliziani, 2022, D).
Responsable établir équipe soutien élève et voir à son fonctionnement, selon vision école (Beaupré et Landry, 2015; Trépanier et Paré, 2010, cité dans Feliziani, 2022, D).
Soutenir enseignant : « coenseignement, matériel didactique diversifié, déléguer élaboration plan intervention » (Beaupré et Landry, 2015; Trépanier et Paré, 2010, cité dans Feliziani, 2022, D).
L'ensemble du personnel de l'école (Feliziani, 2022 D).
Sont rôle= « encourager l'enseigant(e), conseiller proposant piste solutions, etc. »(Beaupré et Landry, 2015, cité dans Feliziani, 2022, D).
Les parents (Feliziani, 2022 D).
« Source informations importants et soutien aux pratique mises en place » (Beaupré et Landry, 2015, cité dans Feliziani, 2022, D).
Bonne collaboration= effets positifs sur enfant (Beaupré et Landry, 2015, cité dans Feliziani, 2022, D).
Amélioration performance scolaire, attitude positive envers école et diminution absentéisme (Beaupré et Landry, 2015, cité dans Feliziani, 2022, D).
Intervenants des services de santé et des services sociaux (Feliziani, 2022 D).
Assurent suivi long terme, offrent différents services souvent présents lors transition afin assurer continuité (Beaupré et Landry, 2015, cité dans Feliziani, 2022, D).
Psychologue scolaire (Feliziani, 2022 D).
« Assure lien entre partenaires inclusion, contacte avec milieux externes, porteur dossier: vulgariser information différents partenaires » (Beaupré et Landry, 2015, cité dans Feliziani, 2022, D).
Direction peut déléguer élaboration plan intervention, participe actions liées préventions difficultés scolaires, conception mesures aides individuelles ou collectives (Beaupré et Landry, 2015, cité dans Feliziani, 2022, D).
Fondée par :
Fondement sociologique (Prud'homme L. et al , 2016)
«[...] prise en compte des différences individuelles et groupes pour réaliser [...] une fusion de l'éducation générale et de l'éducation spécialisée en un système cohérent [...]»
Fondement psychopédagogique (Prud'homme L. et al , 2016)
« L'inclusion scolaire ne peut être dissociée d'un certain nombre de valeur et de croyances. » (Manitoba Education training and youth, 2001, cité dans Prud'homme L. et al , 2016)
Fondement philosophique et moral (Prud'homme L. et al , 2016)
Adopter approches et stratégies favorables à intégration pédagogique à élèves nouvellement placé classe ordinaire (Prud'homme L. et al , 2016)
Trois mouvements sociaux, caractérisent le fondement de l'inclusion et l'intégration (Prud'homme L. et al , 2016).
Le mouvement de la normalisation des conditions de la vie des personnes en situation d'handicap (Prud'homme L. et al , 2016).
Adaptation d'un modèle basé sur principes de la normalisation chercher à répondre aux besoins pour améliorer conditions de vie aux personnes vivant avec handicap intellectuel (AuCoin, 2010, cité dans Prud'homme L. et al , 2016).
Le mouvement de la remise en question de l'éducation spécialisée (Prud'homme L. et al , 2016).
« [...] mènera à la fermeture de nombreuses institutions résidentielles et à l'intégration communautaire des personne handicapés (Prud'homme L. et al , 2016, p.3).
Mouvement en faveur des droits civiques (Prud'homme L. et al , 2016).
« [...] une expression politique aux personnes handicapés et une bas intellectuel à leur identité de groupe » (Albercht et al, 2001, cité dans Prud'homme L. et al , 2016, p.2).
Il y a aussi eu trois vagues d'injonctions internationales en faveur de l'intégration et d l'inclusion scolaire (Prud'homme L. et al , 2016).
Vague 2 (1990 - 1999) (Prud'homme L. et al , 2016)
Discours centré sur égalité d'accès et droit à une éducation public (Prud'homme L. et al , 2016).
Années 90 émergence nouveau paradigme éducation inclusive en alternative à intégration. Terme inclusion apparaît première fois dans
Déclaration de salamanque
(Prud'homme L. et al , 2016).
Vague 3 (2000) (Prud'homme L. et al , 2016)
« [...] amène les pays occidentaux à mettre l cap sur l'inclusion scolaire » (Prud'homme L. et al , 2016, p. 10)
Vague 1 (1924 - 1989) (Prud'homme L. et al , 2016)
centrée sur reconnaissance du droit à intégration social pleine et entière, à une éducation et soins privé de personnes avec un handicape (Prud'homme L. et al , 2016)
Ces quatre décennies= étape préalable intégration et inclusion scolaire (Prud'homme L. et al , 2016).