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PARADIGMAS PSICOPEDAGÓGICOS, Cada una de estas posiciones científicas ha…

- - - - La propuesta educativa del paradigma cognitivo fue enseñar a pensar o, aprender a aprender desarrollando una serie de habilidades como procesadores activos, independientes y críticos del conocimiento. Sus objetivos de enseñanza se plantean en términos de hechos y procesos internos, en lugar de conductas observables a las que se refieren los conductistas.
        
        POSTULADOS BÁSICOS DEL MOVIMIENTO COGNITIVO
        
        1.- La actividad mental es inherente al hombre y debe ser desarrollada.
        2.- El sujeto es un ente activo procesador de información a partir de sus esquemas para aprender y solucionar problemas.
        3.- El sujeto que aprende no es una tabla rasa ni un ente pasivo cuatro.
        4.- El sujeto organiza tales representaciones dentro de su sistema cognoscitivo general, las cuales le sirven para sus posteriores interpretaciones de los real.
        5.- La explicación del comportamiento humano está en una serie de procesos internos.
        6.- La enseñanza no debe reducirse a conceptos, debe considerar el desarrollo de habilidades de aprendizaje para conducirse eficazmente ante cualquier tipo de situación.
        
        APORTES DEL MOVIMIENTO COGNITIVO A LA DIDÁCTICA
        
        El interés por el desarrollo mental del sujeto que aprende en las funciones psicológicas y procesos y operaciones mentales.
        
        El énfasis en la comprensión significativa de los contenidos escolares versus el aprendizaje memorístico
        
        La enseñanza de procesos.
        
        El papel de la metacognición en el proceso de aprendizaje.
        
        Enfoque holístico democrático y optimista del desarrollo de la inteligencia.
        
        Técnicas y estrategias para el desarrollo de la creatividad.
        
        Múltiples propuestas metodológicas de enseñar a pensar y aprender a aprender.
        
        La medición como tipo de relación maestro-alumno.
  - - - El humanismo se justifica ante las posiciones tecnocráticas y economicistas que reducen el acto de enseñar y educar a la mera transmisión de información, es decir, dar clases e impartir conocimientos y de posturas autoritarias que conciben al alumno como un simple depósito que hay que atiborrar de datos.
        
        Se han propuesto cuatro modelos de educación humanística: 1) ponen el acento en el desarrollo moral, 2) se centran en el desarrollo de la identidad, 3) Se orienta en el desarrollo del lado intuitivo de la conciencia, 4) se interesan por el trabajo grupal y desarrollo de las habilidades de apertura y sensibilidad hacia los demás.
        
        POSTULADOS BÁSICOS DEL HUMANISMO
        
        El ser humano...
        
        Es una totalidad que excede a la suma de sus partes
        
        Tiene de forma natural hacia su autorrealización y trascendencia
        
        Es un ser que vive con otras personas en grupo y esto constituye una característica de su naturaleza
        
        Es consciente de sí mismo y de subsistencia
        
        Tiene una identidad que se gesta a partir de sus propósitos, intereses y actos intencionales, así como su capacidad de elección y decisión en un marco de libertad y conciencia.
        
        APORTE DEL PARADIGMA HUMANISTA A LA DIDÁCTICA
        
        El enfoque centrado en la persona
        
        La ampliación del concepto, contenido de enseñanza.
        
        Necesidad de aprendizaje social y emocional no solo intelectual.
        
        Ambiente como valor para aprender.
        
        Importancia de las vivencias para aprender
        
        Relación entre la comprensión del contenido de enseñanza y la comunicación empática maestro-alumno. Comunicación horizontal y asertiva.
        
        La autoevaluación del alumno
        
        Evaluación cualitativa.
        
        Cuestionamiento al examen tradicional
        
        La aceptación del error.
        
        La flexibilidad de planes y programas de estudio
        
        La colaboración entre alumnos para aprender.
  - - - Esta época se caracteriza por la nuevas tecnologías relacionadas con las comunicaciones, la informática y la integración de estás, además se distingue por la explosión de información científica técnica y cultural.
        
        El constructivismo constituye un área de estudio multi e interdisciplinario, ya que en su construcción han colaborado investigadores de numerosas disciplinas como matemáticos, biólogos, lógicos, lingüistas, filósofos y pedagogos que han ido aproximándose a un criterio generalizado y aceptado como constructivista.
        
        El constructivismo trata de responder cómo se adquiere el conocimiento considerando a este no en su acepción estrecha sino también en cuanto capacidades, habilidades, hábitos, métodos, procedimientos y técnicas. Por otro lado, actitudes, valores y convicciones, pero no solo intenta responder cómo se adquiere el contenido de enseñanza sino también cómo se pasa de un estado de conocimiento inferior a otro de orden superior cómo se forman las categorías del pensamiento racional.
        
        POSTULADOS BÁSICOS DEL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
        
        1.- Las realidad es cognoscible.
        2.- El sujeto es capaz de conocer la realidad en sucesivas aproximaciones.
        3.- El proceso de conocimiento es activo y se caracteriza por la función de conciencia y sentimientos del sujeto que aprende.
        4.- Los conocimientos no son innatos ni están dados a priori sino que son construidos por los sujetos.
        5.- El sujeto que aprende no es el único responsable de proceso de construcción de su conocimiento el ambiente es condición para su desarrollo.
        
        APORTES DEL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA A LA DIDÁCTICA
        
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  - - - Este paradigma relaciona los procesos psicológicos fundamentalmente los superiores y los procesos socioculturales concediéndoles a la educación y la enseñanza una función directiva en cuanto al desarrollo humano punto. Desde esta perspectiva, tanto el desarrollo real como el potencial no son autónomos sino un proceso susceptible de ser estimulado y dirigido por la educación, sobre su contexto sociocultural, las herramientas y los signos lingüísticos que mediatizan sus interacciones sociales y transforman las funciones psicológicas superiores del sujeto.
        
        POSTULADOS BÁSICOS DEL PARADIGMA SOCIOHISTÓRICO
        
        1.- El condicionamiento social del desarrollo humano en general y en particular del psíquico.
        2.- El vínculo de los procesos psicológicos superiores y socioculturales.
        3.- La necesidad de estudiar los procesos psíquicos superiores en forma integrada no aislada y hacerlo de manera dinámica.
        4.- La conciencia como fenómeno integrador de los procesos psíquicos superiores.
        5.- El papel de la actividad y de la actividad mediada y el lenguaje en la internalización del conocimiento.
        6.- La autorregulación del comportamiento como la tendencia del desarrollo.
        7.- La concepción de la evaluación dinámica.
        8.- El concepto de la zona de desarrollo próximo.
        
        APORTES DEL PARADIGMA SOCIOHISTÓRICO A LA DIDÁCTICA
        
        La ley general del desarrollo todas función aparece dos veces primero en el plano interpersonal y después en el intrapersonal.
        
        El proceso educativo como un proceso cultural y de negociación semiótica.
        
        La distinción entre la interactividad y la interacción como componentes de la participación actividad del alumno.
        
        La importancia de las interacciones sociales para aprender y desarrollarse
        
        El papel del lenguaje y las herramientas materiales e intelectuales para aprender.
        
        El valor de la intencionalidad en la educación.
        
        Existencia de dos niveles evolutivos:
        1) El real y 2) El potencial.
        
        La evaluación dinámica del alumno y de su aprendizaje.
        
        La planeación de la enseñanza a partir del nivel de desarrollo real y del estímulo al desarrollo potencial.
  - - - El paradigma conductista operante centra la atención en el estudio descriptivo de la conducta y de su determinante externo el ambiente.
        
        POSTULADOS BÁSICOS DEL CONDUCTISMO
        
        1.- Niega la conciencia, (procesos no observables) al menos como el objeto de estudio de la psicología.
        2.- Crítica la cientificidad de la introspección, (método subjetivo) como método de estudio para una ciencia.
        3.- Opta por la conducta procesos observables: Qué hace y qué dice el hombre como objeto de estudio y por la observación, y la experimentación empleada por la ciencia natural como método de investigación.
        4.- Plantea que la conducta es el resultado del ambiente, más aún de los estímulos ambientales y su asociación por medio de la experiencia con la actividad psicológica del sujeto.
        5.- Fundamenta la conducta en el establecimiento de reflejos condicionados por parte del sujeto en su medio.
        6.- Destaca el papel del aprendizaje, aunque explica este mediante condicionamiento.
        
        APORTES DEL PARADIGMA CONDUCTISTA A LA DIDÁCTICA
        
        Determinación y formulación precisa de objetivos de enseñanza
        
        La dosificación del contenido de enseñanza
        
        Conocimientos de entrada o prerrequisitos para aprender un tema
        
        La retroalimentación inmediata
        
        El reforzamiento positivo
        
        El movimiento audiovisual
        
        El diseño instruccional
        
        La propuesta de un maestro coordinador