Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

DIDÁCTICA - Coggle Diagram

- - - - La descripción ni proporciona finalidades educativas, ni sugiere qué métodos deben usarse. Ésta será la finalidad práctica.
  - - - No basta con transmitir la cultura solamente, sino que se debe enseñar a utilizar consciente e inteligentemente las posibilidades de cada uno en su propio aprendizaje.
- - - - La definición de didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguir la formación intelectual del educando.
- - - - se ocupa de los principios generales y normas para dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje hacia los objetivos
        educativos. Estudia los elementos comunes a la enseñanza en cualquier situación ofreciendo una visión de conjunto. También ofrece modelos descriptivos, explicativos e interpretativos generales aplicables la enseñanza de cualquier materia y en cualquiera de las etapas o de los ámbitos educativos. Aunque debe partir de realidades concretas, su función no es la aplicación inmediata a la enseñanza de una asignatura o a una edad determinada. Se preocupa más bien de analizar críticamente las grandes corrientes del pensamiento didáctico y las tendencias predominantes en la enseñanza contemporánea.
    - - Se aplica más específicamente a situaciones variadas de edad o características de los sujetos. Sin embargo la Didáctica Diferencial queda incorporada a la Didáctica General mientras ésta
        llegue a dar cumplida respuesta a los problemas derivados de la diversidad del alumnado.
    - - Trata de la aplicación de las normas didácticas generales al campo concreto de cada disciplina o materia de estudio. Hoy día se utiliza también la denominación de Didácticas específicas, entendiendo que hay una para cada área distinta: Didáctica del lenguaje, de la matemática, de las
        ciencias sociales o naturales, de la expresión plástica, de la educación física, etc.
- - - - La otra situación del mismo caso se da cuando la causa de no aprender no está en la enseñanza sino en la capacidad del alumno, en su baja motivación, o bien en estímulos contextuales del medio que atraen poderosamente su interés desviándolo de la enseñanza. En esta situación, también hay responsabilidad
        en la calidad de la enseñanza por no adaptarse a las condiciones del sujeto que ha de aprender.
        
        Se da realmente un aprendizaje, sin que se haya propuesto por algún agente exterior un acto de enseñanza. Esta situación responde al modelo de autoaprendizaje.
        Pero como nadie obtiene de la nada ningún aprendizaje por sí solo, hará falta la presencia indirecta o remota de algún agente que haya facilitado el material necesario para conseguir el resultado
- - - - Visión artística
        
        En su dimensión de realización práctica, la Didáctica requiere de unas habilidades en sus agentes. Por lo cual el espíritu crítico y reflexivo debe añadirse al artístico a fin de mejorar la propia práctica docente.
      - Visión Tecnológica
        
        Los procesos didácticos son tecnológicos en el sentido de que están provistos de un
        soporte teórico científico, es decir: se basan en teorías, o procesos ya comprobados y cuya validez consta. El tecnólogo conociendo las
        razones de la actuación, puede variar la respuesta porque dispone de otros modelos. Tiene capacidad de adaptación a nuevos contextos.
      - Visión científica
        
        •La Didáctica cumple criterios de racionalidad científica con tal que se acepte la posibilidad de integrar elementos subjetivos en la explicación de los fenómenos
        •Es un cuerpo de conocimientos sistemáticos por el grado de estructuración, orden y coherencia
        interna de sus conocimientos.
        •La Didáctica tiene un carácter explicativo.
        explica los fenómenos que se relacionan con su objeto (el proceso de enseñanza-aprendizaje) en términos de
        leyes y principios que se van superando sucesivamente
        •La posibilidad de verificación de los conocimientos didácticos es la característica científica más
        difícil de cumplir y de comprobar.
        por ello quedará restringida la capacidad de generalización.