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Apporter des réponses ou les susciter. Remédier, Rompre l'isolement de…
Apporter des réponses ou les susciter. Remédier
FONCTION:
Pédagogique
PLAN:
Cognitif
QUI?
Le formateur apporte ou suscite les réponses. L'apprenant en prend note, les enregistre ou les recherche.
COMMENT?
Par le biais de méthodes pédagogiques affirmative, interrogative, démonstrative et expérientielle.
QUAND?
Peut s'effectuer à tout moment de la formation. En synchrone ou en asynchrone.
POURQUOI?
L'apprenant doit apprendre à apprendre. Il doit devenir autonome dans sa façon de travailler et d'apprendre.
COMBIEN?
Autant de fois que nécessaire.
OU?
Peut s'effectuer en centre de formation comme en FAD.
QUOI?
Méthodologie, posture et pédagogie.
Rompre l'isolement de l'apprenant
FONCTION:
Socio-affective Motivationnelle
PLAN:
Socio-affectif
POURQUOI?
Ne pas laisser un individu seul, face à ses doutes, ses craintes, ses difficultés et la mésestime de soi.
OU?
Peut s'effectuer tant en centre de formation qu'en FAD (à ceci près qu'il est plus difficile de déceler l'isolement chez l'apprenant par le biais de la FAD).
QUI?
Le formateur hisse l'apprenant à l'intérieur du groupe et lui fait comprendre qu'il y a sa place.
COMMENT?
En invitant l'apprenant à participer aux échanges et interactions du groupe. En lui confiant une responsabilité au sein du groupe d'apprenants.
QUOI?
Posture, méthodologie, bienveillance, non-jugement.
COMBIEN?
Autant que nécessaire.
QUAND?
Peut s'effectuer en synchrone comme en asynchrone, bien que plus évident sur du synchrone.
Encourager et féliciter
FONCTION:
Technique
PLAN:
Motivationnel
QUI?
Le formateur encourage l'apprenant.
COMMENT:
Par la valorisation des réussites, l'encouragement et l'analyse positive des axes d'amélioration. En entretien individuel, en évaluation.
QUOI?
QUAND?
A la fin de chaque séance (éval formative), de chaque séquence ou module (éval sommative et/ou entretien individuel)
POURQUOI?
Mettre l'apprenant en confiance vis à vis de ses capacités. Le motiver.
OU?
En centre de formation. Le distanciel ne s'y prête pas.
COMBIEN?
Plusieurs fois par semaine, mois, année.A la fin de chaque séance, en cours de chaque séquence ou module.
Faciliter la planification de l'apprentissage
FONCTION:
Organisationnelle
PLAN:
Méta-cognitif
QUI?
Le formateur adapte/personnalise le parcours de l'apprenant et planifie l'ordonnancement de sa progression pédagogique.
COMMENT?
Par le biais d'une personnalisation du parcours pédagogique.
QUOI?
Entretien individuel, analyse des besoins, hypothèse de causes, planning, entretiens, progression pédagogique, hypothèse de remédiation, plan d'action, parcours personnalisé.
COMBIEN?
La planification doit s'établir en une seule fois mais, dans certains cas de figures, il est bon de revenir une seconde fois sur l'adaptation du parcours.
QUAND?
La planification doit s'établir en amont d'un parcours de formation mais peut intervenir à un stade jugé critique par le formateur pour remédier aux problématiques insolubles de l'apprenant.
POURQUOI?
La facilitation de la planification de l'apprentissage a pour but d'adapter un parcours aux capacités d'un apprenant.
OU?
En centre de formation pour les analyses de besoin (entretiens) mais la planification du parcours peut se faire aussi bien en FAD.