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Implicaciones de las neurociencias para la formación integral del educando…
Implicaciones de las neurociencias para la formación integral del educando.
Fortalezas personales
Talentos
Son aquellas facultades innatas que un individuo posee
Fortalezas
Son aquellas características que pueden adquirirse y consolidarse
se aprenden y están ligadas con los valores:
integridad, amabilidad, justicia, honestidad, etc.
Futuro
Son sumamente importantes el optimismo, la esperanza y la confianza
Presente
la alegría, tranquilidad, entusiasmo, placer y el llamado flow, o experiencia de fluir, que permite hacer algo que nos gusta sin darnos cuenta por ejemplo del paso del tiempo
Pasado
las emociones positivas incluyen la satisfacción, la complacencia, el perdón, la compresión, la realización personal, el orgullo y la serenidad.
Según Seligman, las fortalezas más importantes se dividen en:
Sabiduría y conocimiento
Comprende
Curiosidad, interés por el mundo
Amor por el conocimiento y el aprendizaje
Juicio, pensamiento crítico, mentalidad abierta
-Ingenio, originalidad, inteligencia práctica
Perspectiva
Valentía
Perseverancia y diligencia
Integridad, honestidad, autenticidad
Vitalidad y pasión por las cosas
Amor, apego, capacidad de amar y ser amado
Simpatía, amabilidad, generosidad
Inteligencia emocional, personal y social
Ciudadanía, civismo, lealtad, trabajo en equipo
Sentido de la justicia, equidad
Liderazgo
Capacidad de perdonar
Modestia, humildad
Prudencia, discreción, cautela
Auto-control, auto-regulación
Apreciación de la belleza y la excelencia, capacidad de asombro
Gratitud
Esperanza, optimismo, proyección hacia el futuro
Sentido del humor
Espiritualidad, fe
Coraje
Humanidad
Justicia
Moderación
Trascendencia
6 lecciones que nos llevan a ser más felices y exitosos como seres humanos
Soñar y Planificar
Para ajustarla es necesario verla todos los días y determinar si todos los puntos deben quedar o encontramos que algunos son cosas que no merecen nuestra atención.
Transformar tus SUEÑOS en OBJETIVOS y establece su concreción
SUEÑO
METAS
OBJETIVO
La Neuroplasticidad cerebral, permitirá alcanzar una automotivación de tipo positiva hacia nuestro objetivo
Autocontrol
Autoobservación
Perseverancia
Es una de las funciones más elevadas de nuestra UCCM y fundamental en el camino del éxito.
Permite la transformación en un ser capaz de grandes realizaciones
ACCIÓN CONTÍNUA.
Creer en uno mismo
Alcanzar nuestros deseos depende mucho más de la actitud mental, que de la capacidad.
Se debe cambiar
estilos interpretativos sobre nuestra
persona
ideas
creencias
convicciones limitantes
ajustar distorsiones
neurosicoeducarnos
Adaptabilidad a los cambios
Creatividad
Integridad
La creencia y su impacto en el comportamiento humano
cuando alguien cree en su capacidad para hacer algo,
adquiere una confianza que potencia su rendimiento a futuro
El concepto de aprendizaje visto desde la Didáctica General.
es el proceso de apropiación por el alumno, de la cultura, bajo condiciones de
orientación e interacción social
se refiere a todo el legado histórico de generaciones precedentes y la apropiación
el individuo al apropiarse de la cultura, también la construye, enriquece y la transforma.
El concepto de aprendizaje desde las Neurociencias
Se entiende por aprendizaje cualquier variación que ocurra en las conexiones sinápticas que produzca cambios en el pensamiento y comportamiento, que puedan generarse a través de la información teórica, la práctica o las experiencias de vida.
Los principios y las funciones neurodidácticas
Principios
Principio del ambiente aúlico enriquecido para el logro de un equilibrio estable de la Unidad - Cuerpo - Cerebro - Mente - Medio Ambiente
Principio de la estimulación inicial y permanente de la disposición para el
aprendizaje.
Principio del desbloqueo sistemático del Sistema Articular Reticular Ascendente (SARA).
Principio de la estimulación de la formación de nuevas redes hebbianas.
Principio de la necesidad de recurrencia y reiteración periódica de los contenidos de enseñanza.
Propuesta de una matriz de indicadores para la evaluación neurodidáctica de las clases.
La construcción de un sistema de indicadores debe tomar en cuenta que:
Los indicadores deben apoyarse en alguna teoría o modelo de los procesos educativos.
Deben referirse a rasgos estables del sistema educativo
Se ponga de manifiesto lo que se espera del sistema educativo; en este caso del desempeño neurodidáctico del docente.
representen de manera coherente la parcela de la realidad educativa para cuya valoración se ha diseñado
Criterios
Validez interna
Validez externa
Consistencia interna
Comprensibilidad
Deben basarse en un modelo causal
Por su uso