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CONCEPCIONES Y ENFOQUES DE APRENDIZAJE - Coggle Diagram
CONCEPCIONES Y ENFOQUES DE APRENDIZAJE
Aprendizaje autorregulado y disposición para aprender
Algunos estudiantes construyen sus propias "herramientas" cognitivas, motivacionales y conductuales para lograr un aprendizaje eficaz
Pintrich y De Groot (1990) señalan tres componentes descritos del aprendizaje autorregulado (estrategias metacognitivas, estrategias de manejo de recursos y estrategias cognitivas)
La utilización de estrategias autorregulatorias (supervisión de la comprensión, establecimiento de metas y gestión del esfuerzo y la persistencia)
Es importante tener en cuenta la disposición del aprendiz (Pintrich, Marx y Boyle, 1993)
Las concepciones de aprendizaje
La investigación se interesa por temáticas como:
Concepciones acerca de uno mismo como aprendiz
Concepciones de aprendizaje y estudio
Regulación de las concepciones
Bruce y Gerber (1995):
Qué es el aprendizaje,
cómo se obtiene y
cómo se demuestra el aprendizaje realizado
El aprendizaje como adquisición de conocimiento a través del uso de habilidades de estudio en la preparación de tareas de valoración.
El aprendizaje se considera como la asimilación de nuevo conocimiento y la habilidad de explicarlo y aplicarlo en disciplinas relevantes o en áreas profesionales.
El aprendizaje se contempla como el desarrollo de habilidades de pensamiento.
El aprendizaje se considera como el desarrollo de competencias de profesionales principiantes.
El aprendizaje se contempla como un cambio en las actitudes personales, en las creencias o en las conductas.
El aprendizaje se contempla como una experiencia pedagógica participativa en la que los estudiantes tienen oportunidad de aprender diferentes estrategias de aprendizaje.
Tipos de enfoques de aprendizaje
Biggs (1987) resumía:
Aproximación profunda
Interés en la tarea académica y obtención de satisfacción por su realización
Busca el significado inherente a la tarea
Personaliza la tarea, extrayendo significado para la propia experiencia y para la vida diaria
Integra las partes de la tarea en un conjunto, buscando las relaciones entre él y el conocimiento previo
Intenta construir hipótesis acerca de la tarea, formula hipótesis
Aproximación superficial
Considera la tarea como una imposición necesaria para el logro de otro objetivo (una calificación positiva)
Confía en la memorización, intentando reproducir los aspectos superficiales de la tarea
Evita significados personales u otros que la tarea pueda tener
Considera las partes de la tarea como discretas y no relacionadas unas con otras o con otras tareas
Se preocupa por el tiempo de realización de la tarea
El estudiante con un enfoque profundo utiliza estrategias cuyo objetivo es encontrar el significado profundo del contenido, adquiriendo competencia mediante la interrelación de los contenidos entre sí, relacionándolos, a su vez, con los conocimientos previos pertinentes
El estudiante con enfoque superficial utiliza preferentemente estrategias que pretenden el logro del objetivo de reproducir la máxima cantidad de información; la pasividad en la realización de la tarea, aislamiento de partes del material o la tarea y si dispone de una buena memoria, retendrá los datos considerados mas esenciales, pero sólo será capaz de dar respuestas objetivas limitadas, con niveles bajos de calidad de aprendizaje.
Enfoque estratégico
Característica definitoria es la búsqueda del logro de los mejores rendimientos académicos, a través de la planificación del estudio en función de la disponibilidad de tiempo, material y otros factores.
La intención básica es la obtención de las máximas calificaciones académicas. El motivo básico que impulsa el aprendizaje es el incremento del autoconcepto académico.
Caracterización de los enfoques de aprendizaje
La intención
Por qué el estudiante adopta una estrategia particular
La estrategia
Lo que el estudiante hace
Trigwell y Prosser (1996) señala la existencia de 5 enfoques de enseñanza
Estrategia focalizada en el profesor con la intención de transmitir información a los estudiantes.
Estrategia focalizada en el profesor con la intención de que los estudiantes adquieran los conceptos fundamentales de la disciplina
Estrategia focalizada en la interacción profesor-estudiante con la intención de que los estudiantes adquieran los conceptos fundamentales de la disciplina
Estrategia focalizada en el estudiante dirigida a que los estudiantes desarrollen sus concepciones
Estrategia focalizada en el estudiante dirigida a que los estudiantes cambien sus concepciones