Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
NIVELURI ALE INTEGRITĂȚII CURRICULARE - Coggle Diagram
NIVELURI ALE INTEGRITĂȚII CURRICULARE
MONODISCIPLINARITATEA
Sunt prezentate doar conținuturile unei singure discipline.
Se bazează pe izolarea disciplinei de altele;
INTRADISCIPLINARITATEA
Subliniază rolul cunoștințelor din interiorul unei discipline de studiu și a relațiilor dintre acestea.
Are aceași fundamentare teoretică, ca și cea monodisciplinară.
MULTIDISCIPLINARITATEA
Presupune juxtapunerea de informații, de elemente ale conținuturilor diferitelor discipline, de metode, de tehnici, limbaje ale acestora, fără cooperare și interacțiune.
Constă în juxtapunerea unor elemente ale mai multor discipline, pentru a pune în evidență elementele lor comune.
Formarea este focalizată pe conținuturile informaționale și instrumentele ale mai multor discipline necorelate între ele.
PLURIDISCIPLINARITATEA
Se poate studia un fenomen, obiect, simultan din mai multe puncte de vedere diferite, cu contribuția mai multor discipline.
Presupune comunicarea simetrică între diferite paradigme explicative, fiind o formă de integrare mai accentuată.
Presupuen un efort conjugat, dar nu și coordonat
Presupune cooperare între informații, conținuturi, metode, tehnici, limbaje ale diferitelor discipline, fără realizarea unui tablou integrative.
INTERDISCIPLINARITATEA
Se bazează pe întrepătrunderea, cooperare, coordonare, integrare organică a două sau mai multe discipline, fiecare venind cu modul lor specific.
Se focalizează pe o temă sau experientă, abordată compresiv, inegrator în manieră sintetizatoare.
Constă în stabilirea unor conexiuni sistematice și elaborate între discipine.
TRANSDISCIPLINARITATEA
Se focalizează pe o temă sau experiență abordată holistic, global;
Presupune întrepătrundere, cooperare, cooordonare, integrare și interpretare de nivel foarte înalt superior a metodelor, conținuturilor.
Se realizează între discipline din arii curriculare diferite.
Este o formă de cooperare între discipline diferite, care poate conduce în timp la constituirea unei noi discipline sau domeniu de cunoaștere.
Solicită un excurs epistemologic, științific, metodic în interiorul științelor pentru a evidenția un anumit aspect.
ORGANIZAREA INTEGRATĂ
Realizează o joncțiune a obiectivelor educaționale, a unr structuri de conținuturi corelative și a intereselor celor implicați în învățare.
Vizează integrarea unor elemente de conținut particulare în noi structuri explicative, reazlizând un salt teoretic sau valoric.
Integrarea se poate realiza prin: a) ordonarea cunoștințelor către un pol practic; b) ordonarea cunoștințelor în jurul unui pol social; c) integrarea valorilor în funcție de un pol personal; d) integrarea cunoștințelor în jurul unui pol științific.
ORGANIZAREA MODULARĂ
MODULUL= format din seturi de cunoștințe, situații didactice, activității, mijloace, materiale destinate studiului.
Presupune structurarea conținuturilor în moduli didactici, aceștia incluzând seturi de cunoștințe, activități și mijloace de învățământ.
Se bazează pe ideea că în predare profesorul ar putea respecta principliile organizării tranversale.
Se bazează pe conceperea unor module didactice de instruire.