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Medien im Unterricht - Coggle Diagram

- - - - Annahme zweier Kanäle (auditiv/verbal u. visuell/piktorial)
      - Annahme begrenzter Kapazität
      - Annahme aktiver Verarbeitung (Auswahl, Organisation, Integration)
    - - Sachfremde kognitive Verarbeitung
      - Lernrelevante kognitive Verarbeitung
      - Inhaltsbedingte kognitive Verarbeitung
- - - - Experimentenraum
      - Hypothesenraum
      - Transformative vs. Regulative Aktivitäten
    - - Entwicklung u. Durchführung: Hinweise zu Experimenten geben
      - Dokumentation der Beobachtung: Raster/Muster zur Verfügung stellen
      - Aufstellen: schr. festhalten, Struktur zur Formulierung
      - Ziehen v. Schlussfolgerungen: Aufgabenstellungen zum Erklären d. Beobachtungen
      - regulative Aktivitäten: Struktur-/Aufbauplan
  - - - Input-Ergebnis-Modell (Garris, Ahlers, Diskell): Einschätzung d. Sit., Handlung d. Spielers, Feedback auf Handlung d. Spielers
      - Fortlaufende Rückmeldung
      - Ziel: Schaffung v. Motivation
      - Selbstbestimmungstheorie (Deci & Ryan): Kompetenzerleben, Autonomie, soz. Eingebundenheit durch Abzeichen, Belohnungen, Punkte
    - - Effektivität nicht v. techn. Aufwand abhängig
      - Erweiterung d. Lernaktivitäten durch einfache spielerische Komponenten zur Unterstützung d. Lernaktivität
      - positiver Einfluss
- - - - Nachteile: Verlust v. Mimik, Gestik, Artikulation, Missverständnisse
      - synchron: keine nennenswerte zeitl. Verzögerung zw. Produktion u. Rezeption
      - Vorteile: sozialer Status entfällt, mehr irrelevante Infos, die überfordern könnten, entfallen
      - asynchron: merkliche zeitl. Verzögerung --> Kommunikationsstränge (threads)
  - - - Kognitive Group-Awareness-Tools: Infos, die sich auf Lernthema beziehen, Infos über Wissen, Meinungen, Hypothesen d. Lernpartner*innen
      - Soziale Group-Awareness-Tools: Infos über Verhalten, Emotionen, Motivation d. Lernpartner*innen
      - Knowledge-Awareness-Tools: Wissensstand d. Lernpartner*innen zu einzelnen Kapiteln
    - - Welche Sequenzierung muss für diese Aktivitäten festgelegt werden?
      - Welche Aktivität wird von wem durchgeführt (Rollenverteilung)?
      - Welche Aktivitäten müssen zur Erreichung d. Ziels durchgeführt werden?
      - Auf welche Art wird das Kooperationsskript dargeboten (Repräsentation: schriftlich, sprachlich)?
      - Festlegung v. mind. einem Ziel zum Erreichen d. Lernergebnisses