Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
«Инновационные технологии обучения» - Coggle Diagram
«Инновационные технологии обучения»
Ситуационные задачи
Плюсы
Учат решать реальные проблемы и задачи, возникающие в жизненных ситуациях
Игровая технология
Плюсы
Игровые технологии способствуют повышению интереса, активизации и развитию мышления. 2. Несет здоровьесберегающий фактор в развитии и обучении.
Минусы
Сложность в организации и проблемы с дисциплиной. 2. Подготовка требует больших затрат времени, нежели ее проведение
Метод критического мышления
Плюсы
Учатся классифицировать, оценивать, критически анализировать информацию .
Способствует активности в образовательной деятельности
Активизирует мышление.
Минусы
Применяется в меньшей степени, чем другие подходы в обучении при формировании практических умений и навыков. 2. Требует больших затрат времени для усвоения одного и того же объема знаний, чем другие подходы.
Технология мастерских
Плюсы
Познание происходит через творчество. 2. Позволяет научить учащихся самостоятельно формулировать цели урока, находить наиболее эффективные пути их достижения. 3. Способствует приобретению опыта групповой деятельности, совместной разработки проекта. 4. Формируются коммуникативные качества.
Минусы
При подготовке требуется слишком много времени. 2. Чтобы выслушать практически каждого на таком занятии требуется много времени. 3. Проблемы при подборе и подготовке материалов.
Технология проектной деятельности
Плюсы
Навыки самообразования и самоконтроля. 2. Интерес к познавательной деятельности.
Минусы
Возрастает нагрузка на учителя. 2. Ученик часто попадает в стрессовую ситуацию (переоценка возможностей, технические накладки).
Разноуровневая технология
Плюсы
Облегчается усвоение материала учащимися с низким уровнем подготовки. 2. Более быстрое, глубокое усвоение «сильными» учащимися. 3. Появляется возможность более эффективно работать со «слабыми» учащимися. 4. Повышается уровень мотивации.
Минусы
Высвечивается социально – экономическое неравенство. 2. Выбор минимального уровня усвоения материала плохо отражается на самооценке детей. 3. Затрачиваются дополнительные силы и время учителя для составления и проверки разноуровневых заданий.
