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洞見改變的契機：偏鄉學校的變革動能 - Coggle Diagram
洞見改變的契機：偏鄉學校的變革動能
研究方法：個案研究法
105年行動學習優良學校
106年行動學習金牌獎
106年資訊科技融入創新教學應用-教育部優勝團隊
110數位學習深耕學校
109年金門縣環境教育繪本徵選特優
109年榮獲教育部「防減災及氣候變遷調適教育教具」徵選決選-最佳推廣獎
資料分析
逐字稿
開放性譯碼
選擇性譯碼
符碼化/溝通
校長清楚掌握目標，系統性思考盤運校務
關懷重視激勵成員展現亮點，凝聚力不斷增強
媒體行銷建立學校品牌形象，升溫組織信心
校務定期追蹤管考，強化協作與溝通的效能
支配化/權力
找出關鍵熱血人才，委以權責引領革新
引入新血壯大正向氛圍，組織產生質變
綜整資源磁吸迭代，改革動能源源不絕
合法化/社會制裁
建立公平正義的機制，深化課程與學習品質
主軸性譯碼
資料取得
半結構訪談
六位受訪人：校長、兩位主任、一位導師、一位閱推教師、家長會長
文件分析
報紙、Facebook
學校刊物
觀察
文獻探討
日本卓越校長領導行為之研究
共塑學校願景
發展教師能力
組織專業社群
領導學生教學
統整內外資源
Giddens的結構-行動理論
結構雙重性理論
結構限制了人的行為
人可以改變結構
人有生命力及主動性
具備變革動能
結構化三元素，但密不可分
符碼化-signification
行動上，代表溝通
支配化-domination
行動上，代表權力
合法化-legitimation
行動上，代表制裁