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LA PERSPECTIVA PEDAGÓGICA - Coggle Diagram
LA PERSPECTIVA PEDAGÓGICA
Piaget
(1969; 1972)
Es un biólogo de formación que se vuelve psicólogo con el fin de estudiar cuestiones epistemológicas.
Piaget es sin duda uno de los pensadores de este siglo que más ha contribuido
con su obra intelectual a enriquecer y renovar el pensamiento pedagógico contemporáneo.
Factores que desempleña:
La coincidencia histórica y preocupación dominante por conseguir una mejora de los sistemas educativos.
La propia naturaleza de la psicología genética, que le confiere un atractivo considerable como punto de referencia para
acometer una reforma del sistema educativo sobre bases científicas.
Las aplicaciones educativas de la psicología genética
Como de caracterizan:
Por su volumen y también por su diversidad de contextos educativos.
Educación familiar, educación escolar, educación extrescoiar, etc.
Diversidad de niveles de enseñanza.
Preescolar, primaria, secundaria, enseñanza superior, etc.
Diversidad de
contenidos.
Matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales, lenguaje oral, lectura,
escritura, etc.
Diferencias individuales, educación especial, elaboración de materiales didácticos, formación del profesorado, etc
Diversidad de los aspectos del proceso educativo concernidos.
Objetivos, contenidos,
evaluación, método de enseñanza.
La obra de Piaget
Que nos proporciona
Proporciona una amplia y elaborada respuesta.
Respaldada además por un considerable soporte empírico.
Mayor conocimiento
Pertinente para la comprensión del aprendizaje escoolar.
Las aplicaciones educativas de la psicología genética se caracterizan por su volumen y también por su diversidad.
Los tres tipos de aplicaciones directas de la psicología genética
El desarrollo cognitivo y los objetivos de la educación escolar.
En que consiste:
En la construcción de una serie ordenada de estructuras intelectuales que regulan los intercambios funcionales
o comportamentales de la persona con su medio.
El orden de construcción de estas estructuras tiene un cierto carácter universal se repite en todos.
Miembros de la especie humana, aunque presenta ciertos desfases temporales.
Un individuo y otro que responde al principio de equilibración mayorante.
Cada estructura asegura un equilibrio más móvil, más estable y capaz de compensar más perturbaciones que la anterior.
Caracteristicas de las estructuras:
Mayor riqueza de intercambios.
Mayor capacidad de aprendizaje que la anterior.
Aprendizajes escolares
Concebir la educación como una contribución a dichos procesos ha constituido, sin lugar a dudas, una de las aportaciones más importantes de
la psicología genética a la teoría y la práctica educativas contemporáneas.
El desarrollo es entendido como un proceso de construcción de estructuras progresivamente más móviles, más estables y más capaces de compensar posibles perturbaciones.
El cual su objetivo es:
La educación escolar encierra algunos peligros obvios y puede conducir fácilmente a planteamientos erróneos.
El nivel de desarrollo y la capacidad de aprendizaje
Resultados
más contundentes de las investigaciones de Piaget y sus colaboradores
La capacidad de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo
del sujeto.
La posibilidad de que un alumno pueda realizar un determinado aprendizaje está obviamente limitada por su nivel de competencia cognitiva.
Es aconsejable considerar dentro de la enseñanza:
Proporcionan criterios sobre el orden o secuencia a seguir en la presentación de los contenidos en función de la jerarquía
de competencias cognitivas que presupone su aprendizaje.
Analizar los contenidos del aprendizaje escolar con el fin de
determinar las competencias cognitivas necesarias para poder asimilarlos correctamente.
Si se fuerza a un alumno a aprender un contenido que sobrepasa sus capacidades, muy probablemente el resultado, si es que se obtiene un resultado, será la
pura memorización mecánica o la comprensión incorrecta.
La toma de conciencia de que los contenidos escolares tienen un alto grado de especificidad y de que, en consecuencia, su construcción no puede entenderse como
un puro y simple reflejo del proceso general de construcción.
El funcionamiento cognitivo y la metodología de la enseñanza.
Piaget, el conocimiento es siempre el resultado de un proceso de construcción.
Afirmar que el conocimiento se construye equivale a contemplar el acto de
conocimiento como una apropiación progresiva del objeto por el sujeto.
También es importante considerar el constructivismo
genético
Es inseparable de la adopción de un punto de vista relativista el conocimiento es siempre relativo a un momento dado del proceso de construcción y de
un punto de vista interaccionista
La interpretación constructivista:
La acción pedagógica
tendrá como finalidad crear un ambiente rico y estimulante en el que pueda desplegarse sin limitaciones la actividad autoestructurante del alumno.
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La explicación de Piaget de cómo se pasa de un estado de menor conocimiento
a un estado de conocimiento más avanzado proporciona múltiples sugerencias para
la enseñanza:
El aprendizaje escolar no consiste en una recepción pasiva del conocimiento, sino más bien en un proceso activo de elaboración.
Los errores de comprensión provocados por las asimilaciones incompletas o incorrectas del contenido son peldaños necesarios y a menudo útiles de este proceso activo de elaboración.
La enseñanza debe favorecer las interacciones múltiples entre el alumno y los contenidos que
tiene que aprender; el alumno construye el conocimiento a través de las acciones efectivas o mentales que realiza sobre el contenido de aprendizaje.
