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TEMA 2.2. EVALUACIÓN EN LA ETAPA LINGÜÍSTICA INFANTIL (A PARTIR DE 3 AÑOS)…
TEMA 2.2. EVALUACIÓN EN LA ETAPA LINGÜÍSTICA INFANTIL (A PARTIR DE 3 AÑOS)
ESTRUCTURA DE LA EVALUACIÓN
ENTREVISTA CON LOS PADRES Y/O CUIDADORES PRINCIPALES
Antecedentes familiares, personales, médicos relevantes, principales hitos evolutivos...
OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA CON EL NIÑO
Primer contacto y primera impresión
TEST ESTANDARIZADOS
Son muy importantes porque dan un baremo, pero no pueden ser sustituidos por el juicio clínico.
ÁREAS A EVALUAR
Fonología
Saber discernir entre un retraso en la adquisición fonológica y un trastorno fonológico propiamente dicho (TSH)
Evaluar los diferentes procesos sistémicos patrones de simplificación fonológica.
Tener en cuenta la tabla AFI para su transcripción (si e niño realiza bien un fonema o hace un alófono)
Evaluar previamente las habilidades perceptivas y práxicas del niño.
Establecer un perfil fonológico con los fonemas alterados (de acuerdo al modo y punto de articulación dentro de la palabra) y comparando con los datos normativos de desarrollo fonológico.
Mirar tabla de adquisición fonética-fonológica (Bosch)
Mirar los procesos de simplificación
Procesos sistémicos
Procesos estructurales.
Procesos asimilatorios.
Repasar la tabla AFI
Imprescindible tener en cuenta el contexto sociocultural del niño. Los errores pueden ser por un motivo dialectal.
Posible influencia del bilingüismo en el desarrollo fonológico. No genera necesariamente retraso en la adquisición de ninguna de las lenguas.
Morfosintaxis
Identificar por separado los diferentes procesos de adquisición de la morfología y la sintaxis.
1. Desarrollo morfológico.
(Repasar la "tabla" del ppt.)
18-24 meses (1,5-2 años)
A los 2 años tiene que tener algunas preposiciones
Usa las primeras formas del plural (solo las palabras de muy alta frecuencia)
Primeras formas de artículo determinado e indeterminado (no todas)
Uso puntual de pronombres posesivos y personales (mío, a mí...)
5.-450 palabras
24-36 meses (2-3 años)
+450 palabras
A los 3 años deberían tener adquiridos los plurales, los artículos, variaciones de género, más preposiciones y adeverbios.
Primeras variaciones en tiempos verbales.
Primeros verbos auxiliares (yo soy, yo estoy)
Aparecen variaciones verbales, y por tanto, errores de sobrerregularización.
Aparición de tiempo compuestos y variaciones de modo (subjuntivo...)
36-48 meses (3-4 años)
-1500 palabras.
Hacia los 4 años están adquiridos todos los procesos morfológicos.
Se siguen cometiendo errores de sobrerregularización. Se hace hasta los 6-7 años.
Uso más correcto de aumentativos y disminutivos
Uso frecuente de adverbios, preposiciones (aparecen: antes, entonces, después...)
Uso sistemático de tiempo, personas y modos verbales.
2. Desarrollo sintáctico
Etapas
+- 12 meses (1 año)
Etapa holofrásica o de 1 palabra. Ej: "agua2 (quiero agua)
Omisión de palabras de categoría funcional. Ej: "perro tía" (perro de mi tía)
+- 18 meses (1,5 años)
Comienza la combinación de dos o más palabras
Creación de primeros SN (sintagma nominal: artículo + nombre)
Hacia los 24 meses: expansión de SN y SV.
Colocación de la negación delante de la afirmación. Ej: "no agua."
+- 24-30 meses (2-2,5 años)
Aparecen las primeras oraciones simples pero con concordancia de número. Ej "los perros"
Comienzan algunas oraciones negativas e interrogativas correctas.
+- 30-36 meses (2,5-3 años)
Dominio de la concordancia de género
Aparecen las oraciones interrogativas con pronombre.
Primeras oraciones complejas coordinadas (y, o...)
Aparecen las primeras subordinadas.
+- 3-5 años
Construcción de frases complejas y completas
Comienzan los procesos de sobrerregularización morfológicos (porque comienza a haber más tiempos verbales)
Control de corrección gramatical ( se da cuenta de su error y se autocorrige) Más hacia los 5 años.
+- 5-6 años en adelante
Adquisición de estructuras gramaticales complejas como la voz pasiva y el pronombre de referencia.
Aparición del uso de tiempos verbales subjuntivos.
Elaboración básica del discurso conectado que se irá convirtiendo en complejo (narraciones, descripciones, discurso complejo...)
Medidas
Longitud media de enunciado
Es el índice de riqueza morfosintáctica: Nº de palabras / Nº de enunciados emitidos completos.
Índice de complejidad sintáctica
Nº de oraciones subordinadas + formas compuestas de verbos / Nº de enunciados
Lexicosemántica
Factores que influyen en su adquisición
Inicialmente:
se adquieren palabras que aparezcan en situaciones rutinarias y que aparezcan en contextos altamente determinados.
Normativo: dominio de +- 50 palabras a los 18-24 meses (1,5-2 años)
Conforme se van adquiriendo palabras:
se van generando diferentes campos semánticos
Fenómenos de sobreextensión
(como esta mujer es mi mamá, todas las mujeres somos mamá)
e infraextensión
(Solo son sillas las sillas de micasa) por el aumento del léxico.
Sobre los 3-5 años aparecen un dominio de miles de palabras de diversos campos semánticos.
Procesos de subordinación
(MIla (nombre). Si no existieran las vacas no tendría una vaca que se llamara Mila) y
supraordinación léxica
(ej: No hace falta que exista Mila para que yo sepa que existen las vacas)
A los 6 años aparecen los sinónimos, palabras abstractas, etc.
Diferencias en la adquisición en niños entre 1-2 años (Nelson, 1973)
Niños con léxico más expresivo
Expresiones más sociales
Transición a las primeras combinaciones sintácticas más temprana, con frases más largas y gramaticalmente completas.
Ritmo de adquisición más estable y más lento.
Niños con léxico más referencial
Ritmo de adquisición más rápido.
Tendencia a léxico referencial (objetos)
Adquieren el léxico más rápido pero las expresiones son más simples.
Datos:
Para conocer el nivel de producción en muestras de habla menores de 60 segundos: 60 / nº de segundos de la muestra x nº de palabras de la muestra por el producto de la división anterior.
Índice de diversidad léxica: nº de palabras diferentes / nº total de palabras.
Las inflexiones morfológicas
(número, tiempo verbal, persona, caso, género) cuentan como una misma palabra pero se incluyen en el número total de palabras. Se debe realizar sobre una muestra de 50-100 enunciados.
Pragmática
Valora la función o propósito comunicativo
De 1 a 2 años:
Funciones instrumentales
: imperativas, de demanda y rechazo. Dirigido a satisfacer necesidades ("dame eso"), realizar acciones ("leeme el cuento"), demandar objetos ("mi caballo) y pedir información ("dime la hora")
Función ritual:
uso del lenguaje como parte integrante de las rutinas sociales ("gracias", "por favor")
Función respuesta:
para responder a las preguntas de un interlocutor. Se pueden incluir las afirmaciones y las negaciones.
De 6 años en adelante
:
Son capaces de entender el estilo indirecto, las metáforas y la ironía.
Expresan sus pensamientos, argumentos, ideas y sentimientos.
Uso del lenguaje metafórico y del humor.
Función imaginativa:
uso del lenguaje para imaginar o recrear la realidad con un sentido lúdico (contar cuentos, decir mentiras, etc.)
De 3 a 5 años:
Desarrollan estrategias conversacionales:
respetan turnos, mantienen el tema de conversación. Ajustan su forma de hablar al entorno social.
Función personal:
para manifestar la propia identidad, la pertenencia a un determinado grupo social o cultural, los intereses y sentimientos de la persona ("Qué guay").
Función heurística:
expresiones utilizadas como instrumento para investigar la realidad y comprender lo que ocurre ("¿Por qué?". "¿Qué hizo?", "¿Donde está?", "¿Cómo te llamas?")
Función reguladora:
expresiones dirigidas a modificar o controlar las conductas de los demás o los objetos que poseen. También como reguladoras de la propia conducta.
Discurso
En el análisis del discurso (narraciones) hay que tener en cuenta las siguientes
características:
.
Mirar la tabla de la página 16 en el ppt. Importante.
Función referencial
Cohesión conjuntiva
Enlaces temporales
Enlaces finales
Tipos de nexos
Enlaces causales
Explicitación y elaboración de los hechos - estructura
Fluidez
Secuencia de sucesos
Mantenimiento del tema
PRUEBAS ESTANDARIZADAS GENERALES PARA SU USO EN LA POBLACIÓN INFANTIL
PLON - R
3-6 años/ 15-30 minutos
Evalúa el desarrollo del lenguaje en:
Morfología-Sintaxis
Contenido
Fonología
Uso
BLOC
5-14 años/ 30-50 minutos
Evalúa:
Sinatxis
Semántica
Morfología
Pragmática
Evalúa no solo el lenguaje sino la capacidad de aprendizaje
ITPA
3-10 años/ +- 60 minutos
Evalúa:
Posibles fallos o dificultades en el proceso de comunicación (deficiencias en la percepción, interpretación o transmisión).
Detecta las habilidades o condiciones positivas
Por procesos y no por componentes.
CELF 5
5-15;11 años/ +- 35 minutos
Evalúa:
La capacidad del lenguaje y de la comunicación de manera exhaustiva.
Identifica las necesidades comunicativas y posibles dificultades.
Tanto por procesos como por componentes.
Baremada en la población española
PRUEBAS ESTANDARIZADAS ESPECÍFICAS
FONOLOGÍA
Evaluación fonológica de habla infantil
3-7 años/ 10-20 minutos
Evalúa:
Distintos fonemas en diferentes posiciones.
Se le pide al niño mediante unas láminas, que describa lo que ve o vaya diciendo las palabras que se le indican para evaluar tanto la fonología como la narración a nivel observativo.
Registro fonológico inducido
3-6 años/ 10-20 minutos
Evalúa:
Las peculiaridades del habla desde un punto de vista cualitativo, en producción inducida de palabras y/o de repetición.
Comparación cuantitativa de su producción a la producción media de un grupo de niños de su edad con un entorno social similar. Compara con baremos de niños de su edad.
Compra si ha adquirido determinados fonemas normales para su edad. Está desactualizada.
EDAF
2-7 años/ 30-45 minutos
Evalúa:
Discriminación de figura-fondo
Discriminación fonológica en palabras
Discriminación de sonidos del medio
Discriminación fonológica en logotomas
Memoria secuencial auditiva
Excepto la última prueba, no requiere de producción verbal.
MORFOSINTAXIS
TSA
3-7 años/ 30-40 minutos
Evalúa tanto la comprensión como la producción de las estructuras mofosintácticas del castellano. Está un poco desfasada.
CEG- Comprensión de estructuras gramaticales
2-4 años y 4-11 años/ 15-20 minutos
Evalúa:
Comprensión gramatical correspondiente al rango de edad
No requiere respuesta verbal, por lo que es aplicable en casos de afectación del lenguaje expresivo.
Realiza una interpretación tanto cuantitativa (elementos acertados) como una valoración cualitativa (análisis de modelos de error y elección de distractores).
LÉXICO
Peabody
2-90 años/ 10-20 minutos.
Evalúa:
Nivel de vocabulario receptivo
Detección rápida de dificultades o screening de aptitud verbal.
Se obtiene la edad base y se continuará pasando la prueba hasta llegar al conjunto techo (edad máxima de vocabulario)