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皮亞傑, 自然預備度：學習是階段性質變， 應順其自然，勿揠苗助長。(皮亞傑) 加速預備度：不能只依賴個體成熟， …
皮亞傑
基模
「同化」
納入與原有基模合併
類化作用
量的擴充
「調適」
改變原有的認知結構
質的改變
個體主動
適應環境過程中
不斷複雜化
「平衡」
1.認知發展是連續的平衡與不平衡的過程，
每一次恢復平衡就是新的學習產生
2.善用認知衝突
認知發展
形式運思期
假設推理
歸納演繹
抽象思考
反省
具體運思期
保留概念
(可逆性.互補性.同一性)
可逆思考
分類能力
序列觀念
水平參差：發展先後次序不同
數量→長度→容量→質量→面積→重量→體積
前運思期
自我中心
泛靈論
缺乏保留概念
不可逆思考
集中注意
感覺動作期
物體恆存
延宕模仿
批評與修正
1.低估兒童，高估青少年
2.忽略社會文化的影響
3.部分學者認為發展應是連續的過程，並非階段性
4.不能涵蓋人類發展所有歷程
5.加入「後形式思維期」為第五階段
「發展」優於「學習」
1.發展有階段性，勿揠苗助長
2.學生為中心，教師為啟發者
自然預備度：學習是階段性質變，
應順其自然，勿揠苗助長。(皮亞傑)
加速預備度：不能只依賴個體成熟，
可提供學習機會促使下一階段提早出現
(布魯納、柯爾柏格)