Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Развитие эмоциональной сферы воспитанников средней группы ДОУ (по…
Развитие эмоциональной сферы воспитанников средней группы ДОУ (по программе «Детство»)
Основными методами воспитания являются
❖ разнообразное общение и совместная деятельность воспитателя с детьми;
❖ организация развивающих практических и игровых ситуаций совместной деятельности, обеспечива¬ющих накопление личного опыта культуры поведения и сотрудничества в паре или небольшой подгруппе;
❖ организация образных игр-имитаций, игр-драматизаций, театрализованных этюдов в целях развития эмоциональных проявлений и формирования представлений об эмоциональ¬ных состояниях людей;
❖ чтение художественной литературы, обсуждение со¬бытий и поступков в целях обогащения нравственных представлений о том, что такое — хорошо и что такое — плохо, пробуждения сопереживания героям;
❖ сюжетно-ролевые, режиссерские и дидактические игры, в которых отражаются социальные представления о жизни и отношени¬ях взрослых людей (социальный и предметный мир).
Методические рекомендации по использованию форм и способов эмоционального развития дошкольников
Воспитатель развивает у детей эмоциональную отзывчивость, умение понимать эмоции людей и правильно на них реагировать.
Необходимо направлять внимание детей на яркие, контрастные, легко зрительно определяемые эмоциональные состояния людей (радость, грусть, веселье, слезы, страх, злость, удовольствие)
Обращать внимание детей на внешнее проявление эмоций, т. е. на то, как та или иная эмоция отражается в особенностях мимики, жестов, в интонации голоса
Использовать игры на сравнение и классификацию картинок по общему эмоциональному состоянию изображенных на них людей или животных.
Рассматривая сюжетные картинки, устанавливать связь между действием и эмоциональным состоянием изображенных на них детей и взрослых.
Побуждать собственным примером к непосредственному проявлению отзывчивости на эмоциональные состояния окружающих.
Вовлекать детей в игровые и практические ситуации эмоционального сопереживания, сорадости, гуманных поступков
С помощью наводящих вопросов, разговора, обсуждения помогать детям лучше понять и словесно выразить переживаемые ими эмоции и настроения
Использовать для развития эмоционально-образной выразительности движений и эмоциональной отзывчивости драматизацию стихов и сказок, театрализованные этюды, имитационные игры.
Организация занятий: задачи эмоционального развития, советы воспитателю
Воспитывать доброжелательное отношение ко взрослым и детям: Развивать понимание необходимости заботы и сочувствия к сверстнику, родителям и членам семьи.
быть приветливыми,
проявлять интерес к действиям и поступкам людей,
желание помочь, порадовать окружающих.
Выражать доброе отношение к животным, готовность заботиться о них и защищать.
Развивать эмоциональную отзывчивость: По примеру воспитателя и самостоятельно правильно реагировать на эмоциональное состояние близких людей, сверстников.
способность понимать ярко выраженное эмоциональное состояние,
видеть его проявление в мимике, жестах, интонации
основной путь социально-нравственного воспитания детей пятого года жизни
постоянное практическое приучении к основам культуры поведения и доброжелательному отношению к людям.
осуществляется постоянно
Советы воспитателю
Четко продумывайте организацию жизни в группе, установите общие для всех детей понятные правила поведения.
Не создавайте ситуаций, в которых ребенок может проявлять негативное поведение
Одобряйте не только правильные поступки, но и попытки ребенка самостоятельно сделать что-то хорошее и полезное. Выражайте доверие к детям.
Давайте понять каждому ребенку, что он для вас дорог и интересен.
Проявляйте интерес к внутреннему миру и переживаниям детей. Не забывайте периодически разговаривать с каждым ребенком о его личных проблемах, интересах, достижениях.
Не провоцируйте своими оценками или словами отрицательные действия ребенка. Например: «Смотри не вздумай опять девочек толкать на горке!»
Не будьте резки и несдержанны по отношению к другим людям в присутствии детей. Подавайте своим поведением только положительные примеры.
Если ребенок обижает сверстников, нарушает своими действиями порядок или покой других, спокойно и убедительно объясните, почему это нельзя делать. Выразите уверенность, что больше это не повторится. Найдите причины такого поведения.
Проявляйте терпение. Не ждите мгновенных результатов. Помогайте детям совершать добрые поступки.
Активно подключайте детей к общим делам: уборка игрушек, украшение группы, выставки, конкурсы рисунков и пр. Поддерживайте положительную детскую инициативу.
Широко используйте положительные проективные оценки, побуждающие детей к выбору правильных действий и поступков.
Конкретные занятия и игровые ситуации
тема «Мы понимаем эмоции»
развивать у детей эмоциональную отзывчивость, умение понимать эмоции других людей и правильно на них реагировать
Внимание детей направляется на яркие, легко зрительно определяемые эмоциональные состояния
дети осваивают соответствующую лексику: веселье, испуг, злость.
На картинках и пиктограммах воспитатель рассматривает с детьми мимику людей с разными эмоциями.
использует игры на классификацию картинок по общему эмоциональному состоянию изображенных на них людей или животных
игра «Мы едем, едем, едем в далекие края», Ситуация «Концерт по заявкам»
Воспитываем эмоциональную отзывчивость и добрые чувства
Развиваем способность правильно понимать эмоциональные состояния людей
основа для проявления детьми добрых чувств и внимания к людям («Мы проявляем внимание и заботу. Наши добрые дела»).
В группе вводятся правила: мы не пройдем мимо, если кто-то плачет, грустит, упал или ушибся; мы всегда поможем другому, если у него что-то не получается, если ему трудно что-то сделать или он что-то потерял.
В течение года правила доброжелательных взаимоотношений дополняются и конкретизируются
❖ если кто-то спешит, пропусти его вперед;
❖ если ты видишь, что человек чем-то занят, не мешай ему;
❖ если человек спит, отдыхает, не шуми рядом с ним;
❖ помоги другому, если он что-то уронил, рассыпал, если ему трудно нести вещи;
❖ всегда помогай малышам и слабым детям.
воспитатель напоминает детям, побуждая их к проявлению внимания и заботы о сверстниках
воспитатель показывает своим примером,
игровые и реальные практические ситуации сочувствия, заботы и внимания к окружающим
В каждой ситуации воспитателю необходимо
❖ заинтересовать детей и эмоционально представить возникшую проблему, требующую решения;
❖ вызвать активное сопереживание, сочувствие участникам ситуации и по¬нимание их трудностей;
❖ побудить детей к поиску возможных вариантов помощи;
❖ непосредственно включить детей в конкретное практическое действие (проявить помощь, заботу, внимание к участникам ситуации);
❖ дать детям возможность пережить чувство удовлетворения от совершен¬ных добрых дел и услышать благодарность, одобрение от тех, к кому было проявлено участие.
Ситуации активного сочувствия игровым персонажам
Игровая ситуация «Почему Маша загрустила?», Ситуация «Зайчик и обезьянка»
Задача воспитателя в таких ситуациях:
❖ создать у детей необходимый эмоциональный настрой, пробудить сопере¬живание и готовность к помощи;
❖ предоставить детям возможность проявить сообразительность и самостоя¬тельность в строительстве домика {выбор материалов, конструкция дома, де¬тали оформления и пр.);
❖ развернуть активный диалог игрушек и детей во время строительства;
❖ эмоционально завершить ситуацию — игрушки благодарят детей за заботу и сообщают им о переживаемых чувствах.
практические ситуации проявления детьми заботы, помощи друг другу, поддержки
«День рождения», «Встреча друзей после болезни»; «Мы помогаем найти потерянную вещь»
положительное, воспитывающее влияние на детей при соблюдении ряда условий
❖ необходимо вызвать у детей живой интерес к участию в общем деле;
❖ поддерживать положительный настрой и дружеские отношения детей в процессе деятельности;
❖ уделять внимание каждому ребенку, помогать ему в случае необходимости;
❖ в конце обязательно подчеркнуть ценность общих усилий и вызвать у де¬тей чувство радости от совместной, дружной работы и ее результатов.
условные ситуации обсуждения поступков
ситуации Заколка», Ситуации «Краски»