Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC QUAN, phương pháp dạy học trực quan trong Toán…
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC QUAN
QUAN NIỆM
Phương tiện trực quan
là tất cả những đồ dùng dạy học bao gồm cả lời nói, hành động trực quan giáo viên sử dụng để hỗ trợ học sinh trong quá trình chiếm lĩnh những kiến thức toán học trừu tượng
bao gồm: Các sự vật hiện tượng trong đời số thực; Ảnh mô hình; Ngôn ngữ của giáo viên và học sinh; Ký hiệu tượng trưng quy ước bảng biểu sơ đồ bản vẽ ký hiệu Toán học; Phương tiện nghe nhìn hiện đại
PP dạy học trực quan
Llina dùng khái niệm phương pháp “diễn thị”
Đanhilop đề cập đến phương pháp trực quan khi nói về phương pháp giảng giải minh họa
Đặng Thành Hưng nhóm các phương pháp trực quan bao gồm thị phạm quan sát độc lập tham quan
Nguyễn Bảo Ngọc, Hà Thị Đức, Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt: phương pháp trực quan bao gồm phương pháp trình bày trực quan và phương pháp quan sát
Cấp độ trực quan
Cấp độ 1: Chủ yếu là đồ vật hình ảnh của đồ vật thật
Cấp độ 2: Sơ đồ mô hình có tính chất tượng trưng trừu tượng và khái quát lớn
ĐẶC ĐIỂM
sử dụng những phương tiện trực quan, phương tiện kĩ thuật dạy học trước, trong và sau khi nắm tài liệu mới, khi ôn tập, khi củng cố, hệ thống hóa và kiểm tra tri thức, kĩ năng, kĩ xảo
Hình thức
Minh họa: trưng bày những đồ dùng trực quan có tính chất minh họa như bản mẫu, bản đồ, bức tranh, tranh chân dung, hình vẽ trên bảng,...
Trình bày thường gắn liền với việc trình bày thí nghiệm, những thiết bị kĩ thuật, chiếu phim đèn chiếu, phim điện ảnh, băng video.
QUY TRÌNH VẬN DỤNG
Bước 1: GV chuẩn bị đồ dùng dạy học (có thể sử dụng thiết bị có sẵn hoặc tự làm) đảm bảo tính sư phạm, phù hợp với mục tiêu và đặc điểm nội dung của tiết dạy học.
Bước 2: GV giới thiệu phương tiện trực quan, nêu nhiệm vụ học tập và gợi ý, hướng dẫn HS cách sử dụng đồ dùng trực quan.
Bước 3: HS thực hiện các thao tác trên đồ dùng trực quan để thu nhận thông tin, tự phân tích, nhận xét, thảo luận, bổ sung và trình bày kết quả (cá nhân hoặc nhóm). Trong trường hợp cần thiết, GV có thể định hướng, gợi mở – tư vấn.
Bước 4: GV nhận xét, đánh giá kết quả của HS, củng cố lại kiến thức của bài học. (Bao gồm các hoạt động tự đánh giá của cá nhân và nhóm HS)
ƯU ĐIỂM VÀ HẠN CHẾ
Ưu điểm
tạo hứng thú học tập, gợi nhu cầu nhận thức cho học sinh
phù hợp với đặc điểm tâm lí và đặc điểm nhận thức của học sinh tiểu học
phát huy tính tích cực học tập của học sinh
Hạn chế
nếu không ý thức rõ phương tiện trực quan chỉ là một phương tiện nhận thức mà lạm dụng chúng thì dễ làm cho học sinh phân tán chú ý, thiếu tập trung vào những dấu hiệu bản chất, thậm chí còn làm hạn chế sự phát triển năng lực tư duy trừu tượng của học sinh
giáo viên tốn nhiều thời gian để tìm kiếm, tự làm phương tiện trực quan để dạy học.
dạy học phụ thuộc vào điều kiện vật chất, trang thiết bị. Phương tiện trực quan nếu không đảm bảo tính khoa học, thẩm mĩ thì sẽ làm giảm hiệu quả của tiết dạy
phương pháp dạy học trực quan trong Toán học ở tiểu học là một phương pháp dạy học trong đó giáo viên tổ chức, hướng dẫn cho học sinh thao tác trên các phương tiện trực quan, từ đó hỗ trợ học sinh nhận thức những kiến thức và kỹ năng cần thiết của môn Toán.