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Enseñanza y aprendizaje del tiempo. Reflexiones didácticas generales -…
Enseñanza y aprendizaje del tiempo. Reflexiones didácticas generales
líneas didácticas
maneras de plantear y llevar a cabo
programación, diseño, realización interactiva con el alumnado y evaluación de las actividades de aprendizaje.
teoría previa sobre el
tiempo.
enseñanza del tiempo cronológico
programar, diseñar y realizar actividades de aprendizaje
conceptos de medida de la temporalidad
aplicación de los instrumentos y unidades de
medida temporal.
Enseñanza del tiempo histórico
construir, a través del aprendizaje de la historia
actividades programadas
sentido de la diversidad temporal
conocimiento histórico actual
La discontinuidad temporal de las programaciones habituales
continuidad de unidades
contenidos específicos de historia adecuados
ciclos de la enseñanza obligatoria y postobligatoria
resultados del aprendizaje del tiempo cronológico y del tiempo histórico podrían ser completamente distintos de lo que son hoy
falta de recurrencia procedimental
correcto aprendizaje del tiempo cronológico e histórico
intervengan las nociones temporales
explicando los mecanismos de cálculo, representación y periodización
ampliando poco a poco su conceptualización.
El aprendizaje del tiempo en las ciencias sociales
Las teorías clásicas
Jean Piaget
tiempo vivido
Experiencias personales
tiempo percibido
Experiencias situadas externamente
tiempo concebido
Experiencias mentales
aprendizaje del tiempo
Tomar conciencia de su tiempo personal
Construir la orientación temporal
edificar la posición
Concepto de tiempo
Ritmos
. Consecuencia
. Regularidad
. Lentitud
. Rapidez
Orientación
. Presente
. Pasado
. Futuro
Posición
Sucesión
. Simultaneidad
Duración
Variabilidad
Permanencia
Didáctica del tiempo
Identificación/experiencia
Descentración
Extensión del concepto
Contenedores temporales para la enseñanza de la historia
PRIMERO
Cuando aún no existían las personas
SEGUNDO
Cuando las personas sólo sabían cazar y pescar
TERCERO
El tiempo de los primeros agricultores
CUARTO
El tiempo de las primeras ciudades grandes
QUINTO
El tiempo de las primeras fábricas
SEXTO
El tiempo de cuando los abuelos eran pequeños
SÉPTIMO
El tiempo de cuando los padres eran pequeños
OCTAVO
Ahora (desde que yo he nacido)
Aportaciones
Antonio Calvani
N. Stein y Christine Glenn
estructura optima de un relato para niños pequeños
MARCO (SETTING)
ACONTECIMIENTO INICIAL
RESPUESTA EXTERNA
TENTATIVA
CONSECUENCIA (AS)
REACCIONES
Kieran Egan
De lo concreto a lo abstracto.
. De lo conocido a lo desconocido.
. De lo sencillo a lo complejo.
. De la manipulación activa a la conceptualización simbólica.