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INTELIGENCIA. ¿QUÉ SABEMOS Y QUÉ
NOS FALTA POR INVESTIGAR?
las diferentes individualidades
naturaleza humana
características universales, que pertenecen a
nuestra especie y que son comunes a los miembros de
todas las culturas, todas las épocas, todas las etnias, ambos géneros y todos los rangos de edad,
identidad de los grupos y culturas
las características diferenciales, que son específicas de un grupo humano (los varones a diferencia de las mujeres, los introvertidos a diferencia de los extrovertidos, los jóvenes versus los viejos, etc.)
aspectos que son únicos de cada individuo
no hay dos individuos exactamente iguales, con la misma estructura genética, los mimos comportamientos, las mismas aptitudes, intereses , habilidades y limitaciones.
¿Qué es la inteligencia?
Los problemas asociados con la inteligencia se refieren a su definición, a sus características, la forma de medir-
la, los factores que constituyen la la inteligencia, la relación
entre inteligencia y otros rasgos psicológicos,
Los primeros intentos formales de medir la inteligencia
se deben a Alfred Binet (1857-1911) quien fue comisiona-
do por el gobierno francés para encontrar una forma de
seleccionar a los estudiantes que tenían habilidades para
cursar estudios en las escuelas francesas.
La inteligencia general (el factor g de Spearman) se ha
correlacionado con ocupación, género, etnias, culturas,
clases sociales, éxito en ciertas ocupaciones y muchos factores más.
definiciones de inteligencias
según Ebbinghaus
Inteligencia es el poder de combinación, afirmó
Ebbinghaus en 1885. Más tarde insistió en que inteligencia es la capacidad de adaptarse a nuevas situaciones.
según Binet
se refiere a cualidades formales como la memoria, la percepción, la atención yel intelecto. La inteligencia según él se caracteriza por comprensión, invención, dirección y censura.
Inteligencia es lo que miden los tests de inteligencia
Como hizo notar Terman, la inteligencia al
igual que la electricidad se puede puede medir adecuadamente antes de definirla.
Inteligencia emocional
un concepto que se debe
a Salovey y Mayer (1990) y que fue popularizado por Daniel J. Goleman en 1995.
La inteligencia emocional es la
capacidad para reconocer los sentimientos propios y aje-
nos y la habilidad para manejarlos. Se organiza en cinco
capacidades: conocer las emociones y sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos, crear nuestras propias
motivaciones y manejar las relaciones interpersonales.
Inteligencias múltiples.
Inteligencia intrapersonal. Es la capacidad de entendernos a nosotros mismos, nuestras motivaciones y
nuestras emociones.
Inteligencia espacial. Es la capacidad de distinguir el
espacio, las formas, figuras y sus relaciones en tres
dimensiones.
Inteligencia musical. Es el talento para reconocer y
ejecutar melodías y armonías musicales.
Inteligencia lingüística, que es la capacidad de usar
las palabras y los conceptos verbales de manera
apropiada.
Inteligencia lógico-matemática, que permite resolver
problemas de lógica y matemática.
Este concepto, que se debe
a Howard Gardner (1983, 1993),
Inteligencia interpersonal o social. Es la capacidad de
entender a los demás con empatía.
Inteligencia corporal-cinestésica. Es la capacidad de
controlar y coordinar los movimientos del cuerpo y
expresar sentimientos por medio de esos movimientos.
desarrollo y ciclo vital
La medición de la inteligencia utiliza
pruebas que se adecúan a la edad de la persona, de acuerdo con su edad mental. El puntaje denominado Cociente intelectual (C.I.), propuesto en 1912 por el psicólogo alemán William Stern,
Se considera un CI de 100 como estadísticamente normal, con una variación de 15 puntos: 100 ± 15 (o sea entre
85 y 115). Una persona con menos de 85 de
CI se considera subnormal y una persona con más de 115
se considera supranormal.
Este énfasis psicométrico ha sido muy útil para los trabajos en la educación, para la conformación de escuelas
especiales para niños con déficits cognitivos, y para niños con habilidades superiores al promedio. Sin embargo colocar un rótulo a una persona puede tener importantes implicaciones. Las expectativas de ejecución alta o baja influyen en los niños y adolescentes
Orígenes filogenéticos de la inteligencia
George J. Romanes (1848-1894) fue probablemente el
primer psicólogo comparativo.
Presentó evidencias
anecdóticas acerca de las capacidades mentales superiores de los animales, llamó la atención sobre la posibilidad
de una continuidad real de procesos psicológicas entre
animales no humanos y humanos.
Entre los trabajos más importantes sobre procesos cognitivos superiores en animales no humanos se pueden citar los siguientes:
Los estudios tempranos (1917) de Wolfang Köhler
sobre insight en chimpancés.
Las investigaciones experimentales sobre lenguaje en
chimpancés llevados a cabo por Allen y Beatrix
Gardner, por David Premack, Duane Rumbaugh,
Herbert Terrace, David A. Washburn y otros investigadores.
Los trabajos sobre transmisión de cultura en monos.
Las primeras demostraciones se llevaron a cabo en el
Primate Research Institute de la Universidad de Kyoto
(Japón) a partir de 1978.
Las investigaciones sobre psicología de los delfines
(Herman, 1986).
Los estudios sobre habilidades matemáticas en animales (Beran, Gulledge y Washburn, 2007, ver también Ardila, 2007).
la inteligencia como adaptación al ambiente
Se ha encontrado que la persona más inteligente:
• Es más capaz de adaptarse al ambiente físico y social.
• Es más hábil para seleccionar ambientes en los cuales
pueda funcionar mejor.
• Es más capaz de modificar su ambiente para que encaje mejor en sus potencialidades.
• Es más capaz de enfrentar situaciones novedosas e
inesperadas.
Esta habilidad o conjunto de habilidades que denominamos inteligencia, se valora altamente por parte de la sociedad.