Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PHƯƠNG PHÁP LUYỆN TẬP - THỰC HÀNH - Coggle Diagram
PHƯƠNG PHÁP LUYỆN TẬP - THỰC HÀNH
QUY TRÌNH VẬN DỤNG
Bước 3. Thực hành hoặc luyện tập sơ bộ
Bước 4. Thực hành đa dạng
Bước 2. Giới thiệu mô hình luyện tập hoặc thực hành
Bước 5. Bài tập cá nhân
Bước 1. Xác định tài liệu cho luyện tập và thực hành
CƠ SỞ KHOA HỌC
Cơ sở lí luận
Toán cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản ban đầu về đọc, viết, tính toán.
Đây là cấp học đặt nền móng cho sự làm quen tiến tới phát triển khả năng tư duy và việc học tập bộ môn toán của học sinh.
Dạy học toán tức là dạy cho học sinh phải biết vận dụng các kiến thức đã học vào thực hành, phải biết xâu chuỗi các kiến thức đã được học vào giải toán.
Chính vì vậy: người giáo viên cần đi sâu tìm hiểu nguyên nhân các điều kiện và yếu tố ảnh hưởng giờ học toán. Từ đó đề ra những biện pháp khắc phục hiệu quả.
Cơ sở thuyết hành vi
Dựa trên quan điểm: lấy việc lặp đi lặp lại nhiều lần các động tác kết hợp quá trình tư duy để hoàn thiện dần các động tác, từ đó hình thành kỹ năng kỹ xảo nghề nghiệp
là phương pháp giảng daỵ trên cơ sở sự quan sát giáo viên làm mẫu và thực hiêṇ tự lực của học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên nhằm hoàn thành các bài tâp̣ , các công việc được giao.
Cơ sở thực tiễn
Trong chương trình toán Tiểu học, các tiết luyện tập rất nhằm mục đích củng cố,
luyện tập, khắc sâu kiến thức, mở rộng mối quan hệ giữa các nội dung đã học.
Thời lượng các tiết luyện tập tương đối nhiều (cứ 2 đến 4 bài mới lại có 1 tiết luyện tập, tùy theo mức độ khó và rộng của kiến thức các bài trước).
QUAN NIỆM
Khái niệm
là phương pháp dạy học thông qua các hoạt động thực hành-luyện tập của học để giúp các em nắm được các kiến thức và hình thành kĩ năng mới.
Các hoạt động bao gồm
Giải quyết các nhiệm vụ (hay bài tập) do giáo viên nêu ra để tự học sinh có thể tự tìm kiếm hoặc chiếm lĩnh được kiến thức mới.
Tập vận dụng kiến thức vào làm tính, giải toán để củng cố kiến thức hình thành kĩ năng.
Thực hành đo lường (cân, đo, đong, đếm...). Vẽ hình: cắt, ghép, xếp hình
Từ các vấn đề thực tiễn tự đặt bài toán để giải.
Làm đồ dùng học tập.
Tiến hành các trò chơi toán học
Tiến hành điều tra số liệu, lập bảng thống kê đơn giản...
ĐẶC ĐIỂM
Phải có sự chuẩn bị cho việc thực hành luyện tập một cách chu đáo các kiến thức cần thiết một cách ngắn gọn trước khi thực hành giải bài tập.
Cần vận động viên mỗi học sinh trong lớp thực hành một cách độc lập, mỗi học sinh đều phải cố gắng tự suy nghĩ tự tìm biện pháp.
Sau mỗi giai đoạn hoạt động độc lập của học sinh giáo viên cần tổ chức nhận xét điều chỉnh sai lầm và có những sự bổ sung kiến thức cần thiết.
Các bài tập cần đi làm từ đơn giản đến phức tạp, cuối cùng nên có những bài tập tổng hợp để mức độ luyện tập nâng cao dần.
Giáo viên nên ra bài mẫu và giải bài mẫu một cách rõ ràng đẹp cẩn thận, mẫu mực để học sinh bắt chước.
Cần chú ý thường xuyên thay đổi hình thức luyện tập để gây hứng thú cho các em.
Cần luyện tập nhiều, nhưng số lượng bài tập nên vừa phải, không bắt trẻ phải làm nhiều việc quá sức, ở tiểu học luyện tập ở lớp là chính, học sinh vận dụng để giải bài tập.
MỤC TIÊU
củng cố nhiều lượt kiến thức học sinh mới chiếm lĩnh được
hình thành và phát triển các kĩ năng cơ bản của môn Toán ở cấp Tiểu học
hệ thống hóa các kiến thức đã học
góp phần phát triển khả năng diễn đạt và trình độ tư duy ở học sinh, khuyến khích học sinh phát triển năng lực học tập toán
ƯU ĐIỂM - HẠN CHẾ
Nhược điểm
Luyện tập có xu hướng làm cho HS nhàm chán nếu GV không nêu mục đích một cách rõ ràng và có khuyến khích cao
Dễ tạo tâm lí phụ thuộc vào mẫu, hạn chế sự sáng tạo.
Do bản chất của việc nhắc đi nhắc lại nên HS khó có thể đạt được sự lanh lợi và tập trung, dễ tạo nên sự học vẹt, đặc biệt là khi chưa xây dựng được sự hiểu biết ban đầu đầy đủ.
Ưu điểm
mở rộng sự liên tưởng và phát triển các kĩ năng
cố trí nhớ, tinh lọc và trau chuốt các kĩ năng đã học, tạo cơ sở cho việc xây dựng kĩ năng nhận thức ở mức độ cao hơn.
dễ thực hiện và được thực hiện trong hầu hết các giờ học như môn Toán
YÊU CẦU CƠ BẢN KHI SỬ DỤNG
Đối vơi giáo viên
Mục tiêu
Cần xác định rõ mục tiêu bài học, thiết kế hoạt động đáp ứng mục tiêu đề ra.
Chuẩn bị:
GV cần chuẩn bị chu đáo phương tiện, đồ dùng dạy học.
Nội dung:
Xác định nội dung cần ưu tiên và dành nhiều thời gian.
Xây dựng nội dung thực hành với các đối tượng học sinh.
Tiến trình tổ chức hoạt động:
Thời gian: phân bố thời gian hợp lí cho các hoạt động.
GV cần giám sát, hỗ trợ học sinh, tránh làm thay việc cho học sinh.
Đối với học sinh
Chuẩn bị: cần chuẩn bị đủ đồ dùng học tập, phương tiện (nếu có) theo yêu cầu của GV.
Trong các hoạt động: mọi học sinh đều tham gia thực hành, chủ động nêu những khó khăn để giáo viên giúp đỡ kịp thời.
Đối với nhà trường
cần trang bị phương tiện tối thiểu để đáp ứng được các hoạt động thực hành
PHẠM VI SỬ DỤNG
PP Thực hành luyện tập được sử dụng phổ biến trong các tiết dạy Toán ở Tiểu học ( bài tập + ôn tập + thực hành).
Ngoài ra ở một số tiết hình thành kiến thức mới nếu giáo viên khéo vận dụng thì vẫn có thể sử dụng phương pháp này.