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Practica reflexiva para docentes, Benemérito Instituto Normal Del…

- - - - la PR es un medio para estimular a los estudiantes a que desarrollen la capacidad de observarse a sí mismos y de emprender un diálogo crítico con ellos mismos y con todo lo que piensan y hagan
        
        es un procedimiento reflexivo en que el alumno/a se interroga sobre sus pensamientos o acciones.
    - - es una una actividad aprendida que requiere un análisis metódico, regular, instrumentado, sereno y efectivo y qué ésta sólo se adquiere con un entrenamiento voluntario e intensivo.
        
        es una postura intelectual metódica ante la práctica
        
        requiere una
        actitud metodológica y una intencionalidad por parte de quien la ejercita
    - - en el ser humano es una realidad natural y espontánea
        
        la reflexión ordinariamente es una actividad mental natural y ocasional
    - - Aprendizaje a través de la experiencia.
      - Aprendizaje a través de la acción.
      - Educación paidocéntrica, centrada en el educando, no en el docente ni en la materia a enseñar.
      - El educando, agente de su proceso formativo y de su aprendizaje.
      - Las vivencias naturales y espontáneas generadoras de aprendizaje.
    - - todos los seres
        humanos como seres plásticos
        
        con la capacidad de aprender de la
        experiencia
      - la educación es una continua reestructuración de la
        experiencia
        
        da sentido y capacidad para dirigir y organizar las
        experiencias siguientes
      - Fue un hombre de acción, que aspiraba a la
        unificación de pensamiento y acción, de teoría y práctica
      - creía en el pensamiento reflexivo como función principal de la
        inteligencia y entendía la educación
        
        un proceso que ayude al logro
        del pensamiento reflexivo, o aún mejor, de la actividad reflexiva.
      - El objetivo educativo de los educadores
        
        es lograr la adquisición de la actitud científica o reflexiva de sus alumnos
        
        como
        
        elemento básico de su desarrollo personal
        
        asumir la responsabilidad de conectar la teoría con la
        práctica en sus métodos de enseñanza
        
        tres prototipos de profesores
        
        aquellos que investigan
        
        intervienen en el aula convirtiéndola en un lugar de investigación
        
        entrenados en habilidades de observación e investigación que cooperan así en la verificación de hipótesis
      - cuatro elementos esenciales del aprendizaje
        
        experiencia, datos para
        la reflexión, ideas y fijación de lo aprendido
        
        Una auténtica situación de experiencia.
        
        Un verdadero problema en esa situación.
        
        Información y observación de la situación
        
        Indicación de soluciones viables a cargo del aprendiz.
        
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  - - - x Aplicación eficaz en el aula de habilidades y conocimientos técnicos.
      - x La reflexión se aplica a la selección y uso adecuados de las estrategias didácticas que se van a utilizar en el aula
    - - Reflexión sobre los presupuestos implícitos en las prácticas específicas del aula.
      - x Reflexión sobre las consecuencias de determinadas estrategias, de los currículos, etc.
      - x Aplicación de criterios educativos a la práctica de la enseñanza para la toma de decisiones pedagógicas contextualizadas
    - - Ejercicio de una reflexión crítica.
      - x Cuestionamiento de criterios éticos, normativos y morales relacionados directa o indirectamente con el aula.
- - - - experiencia del día a día al aprendizaje, considerándola guía y motor en el
    - - La vivencia de una experiencia concreta.
      - La formación de nuevos conceptos abstractos sobre la actividad
        realizada, como consecuencia de la fase reflexiva.
      - La confección sistemática ± en mayor o menor grado ± de observaciones y reflexiones en base a dicha experiencia y que conducen a la toma de conciencia de la acción concreta.
      - La comprobación de los nuevos conceptos en distintas situaciones
        
        la nueva conciencia permite la consideración de
        alternativas o hipótesis a evaluar en futuras experiencias
    - - cada una de las etapas constituye la base para el desarrollo de la siguiente
    - - La experiencia concreta.
      - La observación reflexiva - acción y reflexionar al respecto
      - La conceptualización abstracta - fundamentos teóricos
      - La experimentación activa - acciones, práctica los nuevos conocimientos
  - - - conexión entre las experiencias prácticas de los profesores en formación y el conocimiento teórico que reciben
      - el enfoque de la formación realista
        
        Experiencias
        
        Reflexiones
        
        Interacción
        
        Aprender de la teoría
    - - haga del profesor novel un profesional con experiencia práctica útil
        
        hábitos de autoconocimiento y formación
        
        permita afrontar con garantías de éxito reales en su futura carrera profesional en las aulas escolares.
  - - - I. Conocimiento en la acción
      - II. Reflexión en y durante la acción
      - III. Reflexión sobre la acción y sobre la reflexión en la acción.
  - - - desde la enseñanza y desde la propia formación
        del docente
    - - necesidad de priorizar la expresión y emancipación de los alumnos
      - necesidad de la construcción de la propia identidad
      - intención de intervenir en los problemas contemporáneos de la sociedad
    - - representantes: Giroux, Smyth, Zeichner, Apple, Carr y
        Kemmis
    - - orientado al cambio y transformación