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教育社會學 - Coggle Diagram
教育社會學
功能
發現社會事實
解決社會問題
了解人群行為
增進適應能力
設計社會政策
主導社會發展
探究主題
師生關係
親師關係
同儕關係
學校文化
教育內容與歷程
議題
教育社會化的"功能"與"促進"社會變遷
涂爾幹
生物的我轉化為社會的我
功能
宣導社會紀律和規範
培養個體社會角色
教導個人技能有效參與社會化特性
從理想的我到實在的我
特性
缺乏本能,需要長時間學習
童年依賴時間長
具有高度的學習能力和記憶力
擅長語言溝通,可有效藉助語言和文字溝通
社會流動
水平流動
垂直向上流動
垂直向下流動
代間流動
社會再製
布迪爾
文化資本
語言
文字
文化財
品格
教育機會均等的實踐
柯爾曼
入學機會均等
課程教材均等
入學類型均等
經費支援均等
功績主義
學校正式組織之科層化體制
韋伯
科層體制
階層嚴明有序
依法行事準則
專業職務分工
部門用人唯才
書面檔案傳承
任期保障
支薪用人制度
權威類型
傳統權威
魅力權威
理性權威
教師權威運用及友善校園氣氛營造
校園霸凌防治準則
學派
解釋理論學派
參與觀察、訪談
現象學
胡爾賽
符號互動論
米德和布魯默
俗民方法論
批判理論
知識社會
衝突理論學派
對立衝突、變遷、強制的角色
強調社會關係的強制性及社會變遷的普遍性
人物
馬克思
提出社會階級意識
歷史唯物論
階級鬥爭論
包爾斯與金帝斯
資本主義、社會再製
符應原則
華勒
學校師生關係與學校文化
布迪爾
文化再製、文化資本
經濟資本
社會資本
文化資本
象徵資本
應用
再製
符應
衝突
抗拒
新馬克思主義
阿圖賽
壓迫性國家機器
意識型態國家機器
艾波
霸權再製
葛蘭西
文化霸權
結構功能論
注重研究社會運行和社會發展的平衡,強調社會秩序與社會凝聚,是一種維護型的社會學。
斯賓賽、涂爾幹、帕森士、墨頓
論說
整合
結構與功能
穩定
共識
功能
學習各種社會角色
進行社會選擇分配
模擬社會行為規範
導向社會科層體制
營造社區共同意識
從事教育制度、組織的社會學分析