Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

ทฤษฎีการเรียนรู้, 3) ศักยภาพในการเรียนรู้ของผู้เรียน สามารถพัฒนาให้สูงกว่า…

- - - - นายวิศวชิต หนุมาศ ทฤษฎีภาวะลื่นไหล (Flow Theory)
        
        ผลงานที่อ้างอิง
        
        นายธนวุฒิ สังข์ทองกูล ทฤษฎีพัฒนาการของไวก็อทสกี
        
        นางสาวฮับเส๊าะ หมัดสุไหลหมาน ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์
  - - - บันดูรามีความเชื่อว่าการเรียนรู้ของมนุษย์ส่วนมากเป็นการเรียนรู้โดยการสังเกตหรือการเลียนแบบ เนื่องจากมนุษย์มีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมที่อยู่รอบ ๆ ตัวอยู่เสมอ
      - ขั้นตอนการเรียนรู้โดยการสังเกตหรือเลียนแบบมี 2 ขั้น
      - ขั้นที่ 1 ขั้นการได้รับรู้ มาซึ่งการเรียนรู้ (Acquisition)
      - ขั้นที่ 2 เรียกว่าขั้นการกระทำ (Performance)
      - ปัจจัยที่สำคัญในการเรียนรู้โดยการสังเกต
      - กระบวนการความเอาใจใส่ (Attention)
      - กระบวนการจดจำ (Retention)
      - กระบวนการแสดงพฤติกรรมเหมือนตัวอย่าง (Reproduction)
      - กระบวนการการจูงใจ (Motivation)
- - - - ทฤษฎีการเรียนรู้การวางเงื่อนไขแบบการกระทำ สามารถสรุปได้ดังนี้
        
        การกระทำใดๆ ถ้าได้รับการเสริมแรงจะมีแนวโน้มเกิดขึ้นอีก ส่วนการกระทำที่ไม่มีการเสริมแรงแนวโน้มที่ความถี่ของการกระทำนั้นจะลดลง และหายไปในที่สุด
        
        การเสริมแรงที่แปรเปลี่ยนทำให้เกิดการตอบสนองกว่า การเสริมแรงที่ตายตัว
        
        การลงโทษทำให้เรียนรู้ได้เร็วและลืมเร็ว
        
        การให้แรงเสริมหรือให้รางวัลเมื่อมีการแสดงพฤติกรรมที่ต้องการ สามารถช่วยปรับหรือปลูกฝังนิวัยที่ต้องการได้
- - - - การนำ Flow Theory ไปใช้ในห้องเรียน
        
        ภาวะลื่นไหลในการเรียนสะท้อนให้เห็นถึงแรงจูงใจภายในด้านบวกของผู้เรียน ผู้สอนจึงควรออกแบบการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับองค์ประกอบ ทั้ง 5 ข้อของภาวะลื่นไหล โดยผู้สอนควรมีความเข้าใจในความแตกต่างของผู้เรียนทั้งในแง่ของความสนใจ ความสามารถ การวางเป้าหมายการเรียน ที่สอดคล้องกับศักยภาพของผู้เรียน เพราะหากผู้เรียนสามารถทำตามเป้าหมายที่วางเอาไว้ได้สำเร็จ ก็จะทำให้ผู้เรียนเกิดความ ภาคภูมิใจในตนเอง เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงในทางที่ดี ซึ่งจะไปกระตุ้นแรงจูงใจภายในสำหรับการเรียนมากขึ้น อีกทั้งความสามารถในการถ่ายทอดเนื้อหาของผู้สอน ความชัดเจนในเนื้อหา การมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีระหว่าง ผู้สอนกับผู้เรียน บรรยากาศการเรียนที่ผ่อนคลายก็มีส่วนสำคัญที่จะทำให้ผู้เรียนเกิดภาวะลื่นไหลในการเรียนด้วย ทั้งนี้การเรียนไม่ควรเกิดจากการป้อนข้อมูลจากผู้สอนเพียงอย่างเดียว แต่ควรเป็นการที่ผู้เรียนมองเห็น ความสำคัญ เกิดแรงจูงใจเกี่ยวกับการเรียน
- - - - 1) สื่อกลางในการพัฒนาความคิด คือการใช้เครื่องหมาย สัญญลักษณ์ และภาษา เป็น เครื่องมือในการสื่อสารความคิด และควบคุมการคิดของตนเอง
      - 2) กระบวนการทางสังคมมีผลต่อการพัฒนาสติปัญญา การพัฒนาความคิดของมนุษย์มาจากประสบการณ์ทางสังคมซึ่งได้จากปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
- - - - 1) ขั้นรับรู้ทางประสาทสัมผัส (sensorimotor period) เริ่มตั้งแต่แรกเกิด-2 ปีเป็น ช่วงที่ทารกเรียนรู้โลกผ่านการกระทำและรับรู้ข้อมูลจากการสัมผัส
        
        2) ขั้นก่อนปฏิบัติการ (preoperational period) อายุ 2-7 ปี เป็นขั้นที่เด็กเริ่มก้าว จากการกระทำสู่การคิด หรือการกระทำจากภายในก่อนขั้นนี้โครงสร้างความคิดของเด็ก (schema) ยังผูกอยู่ที่การกระทำหมายถึงเด็กยังไม่สามารถระลึกถึงอดีต
        
        3) ขั้นปฏิบัติการอย่างเป็นรูปธรรม (concrete operational period) อายุ 7-11 ปีเด็ก ในวัยนี้สามารถคิดอย่างมีเหตุผล ลักษณะสำคัญของการคิดในขั้นนี้ก็คือ การรับรู้ความคงที่ของโลก กายภาพอย่างเป็นเหตุเป็นผลจนถึงวัยผู้ใหญ่พัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กไม่ได้มาถึงในขั้นนี้ทุกคน
        
        4) ขั้นการคิดอย่างเป็นเหตุผล (formal operational period) อายุ 12 ปี ขึ้นไป จนถึง วัยผู้ใหญ่ พัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กไม่ได้มาถึงในขั้นนี้ทุกคน