Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Классификация педагогических задач - Coggle Diagram
Классификация педагогических задач
Педагогическая задача в соответствии:
в соответствии с временным признаком – стратегические, тактические, оперативные;
Стратегические
- задачи, вытекающие из общей цели образования. Они формируются в виде ряда представлений о базовой культуре человека, которая выступает предметом педагогических задач и определяют исходные цели, и конечные результаты педагогической деятельности.
Например: Создание условий для воспитания у обучающихся сознательной дисциплины
Тактические
– стратегические задачи в реальном педагогическом процессе. Они приурочены к определенному этапу решения стратегических задач, но сохраняют свою направленность на итоговый результат образования.
Например: приучить школьников к добросовестному выполнению учебных заданий и общественных поручений
Оперативные
– педагогические задачи, которые встают перед педагогом в каждый отдельно взятый момент его практической деятельности.
Например: организовать в классе ежедневную взаимопроверку домашних заданий до уроков
в соответствии с представлениями о целостном педагогическом процессе – дидактические, воспитательные;
Дидактические
- задачи управления учебно-познавательной деятельностью, т.е. учением.
Например:
усвоить базовые знания по предмету
систематизировать усвоенные знания
сформировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом
сформировать мотивацию к освоению учебных программ
способствовать развитию навыков и умений исследовательской и творческой деятельности обучающихся
Воспитательные
- задачи призваны управлять процессом воспитания подрастающего поколения:
1) воспитание можно представить как подготовку воспитанников к решению многообразных задач, с которыми им придется столкнуться в жизни.
2) воспитание можно квалифицировать как стимулирование самостоятельного решения воспитуемыми задач, способствующих развитию в нужном направлении личности каждого из них.
Например:
создание благоприятных условий для развития личности обучающихся свободного и полного раскрытия их способностей
формирование системы ценностных ориентаций обучающихся как основы их воспитанности
организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности, вовлекающей обучающихся в общественно-ценностные социализирующие отношения, сплочению и положительному взаимовлиянию.
в соответствии с технологическим подходом – собственно педагогические и функционально-педагогические.
Собственно
педагогические
задачи связаны с изменением личности ученика, переводом ее из одного состояния в другое, более высокое по уровню воспитанности, обученности, развитости.
Например: воспитание дружеских взаимоотношений, повышение уровня взаимоподдержки и толерантности в коллективе.
Функционально-педагогические
задачи направлены на выбор форм, методов и средств реализации собственно педагогических задач.
Например:
Организация системы классных часов, в основе которых лежит тема доверия и взаимоуважения.
Внедрение в учебную деятельность нестандартных методик на тему взаимоподдержки и толрантности.
Проведение беседы с родителями на тему воспитания.
Классификация педагогических задач Л.Ф.Спирина
Задачи этапа диагностики;
Например: определение условий для эффективного саморазвития личности ребенка
Задачи этапа целеполагания, определения оперативных, тактических и стратегических целей.
Например: уточнение целей и задач, внесение корректив, составление программы педагогических действий
Задачи этапа прогнозирования и планирования.
Например: отбор способов достижения педагогических целей
Задачи этапа практического осуществления намеченного плана.
Например: осуществление педагогического управления действиями учащихся
Задачи этапа анализа результатов.
Например: оформление полученных результатов решения педагогической задачи