Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Педагогическая задача как вид профессиональной задачи - Coggle Diagram
Педагогическая задача как вид профессиональной задачи
Группы педагогических умений (А.К.Маркова)
1 группа
увидеть в педагогической проблему и сформулировать её в виде педагогических задач;
конкретизировать педагогические задачи, принимать оптимальное решение создавшейся ситуации, предвидеть результаты решения подобных задач
2 группа
работа с содержанием учебного материала;
способность к педагогическому истолкованию информации;
формирование у школьников учебных и социальных умений и навыков, осуществление межпредметных связей;
изучение состояния психических функций учащихся, учет учебных возможностей школьников, предвидение типичных затруднений учащихся;
умение исходить из мотивации учащихся при планировании и организации учебно-воспитательного процесса;
умение использовать сочетания форм обучения и воспитания, учитывать затрату сил и времени учащихся и учителя.
3 группа
соотносить затруднения учащихся с недочётами в своей работе
уметь создавать планы развития своей педагогической деятельности.
4 группа
приёмы постановки разнообразных коммуникативных задач и создания условий психологической безопасности в общении и реализации внутренних резервов партнёра по общению.
5 группа
умение понять позицию другого в общении, проявить интерес к его личности, ориентация на развитие личности ученика;
способность истолковывать внутреннее состояние человека по нюансам поведения, владение средствами невербального общения;
умение встать на точку зрения ученика и создать атмосферу доверия в общении с другим человеком;
владение приёмами риторики;
использование организующих воздействий по сравнению с оценивающими и особенно дисциплинирующими;
преобладание демократического стиля преподавания, умение с юмором отнестись к отдельным аспектам педагогической ситуации.
6 группа
умения реализовывать и развивать свои педагогические способности;
умение управлять своим эмоциональным состоянием, осознание собственных возможностей и возможностей учащихся.
7 группа
осознание перспективы собственного профессионального развития, определение индивидуального стиля, максимальное использование природных интеллектуальных данных.
8 группа
умения определять и характеризовать знания учащихся, состояние их деятельности, умений и навыков, выявлять уровни обучаемости, стимулировать готовность к самообучению и непрерывному образованию.
9 группа
оценивание воспитанности и воспитуемости школьников;
умение распознавать по поведению учащихся согласованность нравственных норм и убеждений школьников;
способность увидеть личность ученика в целом, взаимосвязь его мыслей и поступков, умение создавать условия для стимуляции слаборазвитых черт личности.
10 группа
способность учителя оценить свой труд (видеть причинно-следственные связи между его задачами, целями, способами, средствами, условиями, результатами).
Профессиональные педагогические задачи
- направлены на отражение педагогической реальности, которая может быть представлена в содержании задачи как проблемная ситуация, решение которой создает условия для становления профессионализма и индивидуальности будущего специалиста.
В процессе решения профессиональных задач проявляются ключевые, базовые и специальные компетенции
Основные группы профессиональных задач, ориентированных на становление базовой (общепрофессиональной) компетенции учителя
Создавать условия для достижения учеником цели образования
Взаимодействовать с другими субъектами образовательного процесса
Проектировать и осуществлять профессиональное самообразование
Создавать и использовать образовательную среду
Решение профессиональной задачи
Шаг 1 - определить задачу
определить состав формируемых у детей компетенций (УУД);
обозначить планируемые результаты развития компетенций (УУД);
выявить способы взаимодействия с другими педагогами для развития компетенций (УУД) на уроках и во внеурочной деятельности;
определить условия формирования компетенций (УУД) в образовательной деятельности и в социуме;
описать технологии и методики, которые обеспечивают формирование и развитие компетенции (УУД).
Шаг 2 - сформулировать вопросы и план действий
Вопрос, ответ на который поможет решить задачу
Конкретные действия, чтобы найти ответ
на вопрос
Шаг 3 - собрать и проанализировать профессиональную информацию
Содержание собираемой
информации (о чем?)
Примеры источников информации
Метод работы с информацией
Шаг 4 - решить задачу
Сформировать состав компетенций (УУД)
Шаг 5 - оценить эффективность решения задачи
Лист индивидуальных достижений учащегося
Методы оценивания
Шаг 6 - обосновать, почему выбрали именно этот вариант решения задачи.
Шаг 7 - объяснить, в каких других ситуациях профессиональной деятельности можно применить такое же решение
Шаг 8 - оценить этичность профессиональной деятельности