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CONCEPÇÕES DE PLANEJAMENTO DE CUNHO LIBERAL, CONCEPÇÕES DE PLANEJAMENTO DE…
CONCEPÇÕES DE PLANEJAMENTO DE CUNHO LIBERAL
CONCEPÇÃO CLÁSSICA DO PLANEJAMENTO :
TENDÊNCIA TECNICISTA
ÊNFASE DADA A RACIONALIDADE
CARÁTER CARTESIANO E POSITIVISTA
O PLANEJAMENTO ASSUME A POSSIBILIDADE DE RESOLUÇÃO DE TODOS OS PROBLEMAS RELACIONADOS À NÃO PRODUTIVIDADE DA ESCOLA
CRÍTICA FEITA AO MOVIMENTO ESCOLANOVISTA
INFLUENCIADA
PELAS TEORIAS COMPORTAMENTAIS
QUE COMPREENDEM O SER HUMANO COMO "CONSEQUÊNCIA DAS INFLUÊNCIAS OU FORÇAS EXISTENTES NO AMBIENTE"(MIZUKAMI,2007)
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TENDÊNCIA ESCOLANOVISTA
NECESSIDADES PSICOLÓGICAS E SOCIAIS DOS SUJEITOS
SURGE
NO PERÍODO PÓS I GUERRA MUNDIAL(1914-1918)
DISTANCIANDO-SE
DO AUTORITARISMO DO PROFESSOR
PLANEJAMENTO SE DAVA COM A PARTICIPAÇÃO DO ALUNO
PARTIA
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TENDÊNCIA TRADICIONAL
PRAGMATISMO
PROGRAMAS MINUCIOSOS, RÍGIDOS E COERCITIVOS
CONCEPÇÕES DE PLANEJAMENTO DE CUNHO PROGRESSISTA
TOMAM COMO PRIMAZIA A INTEIREZA DOS SUJEITOS DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM: PROFESSOR E ALUNO E BUSCAM QUESTIONAR, PARTINDO DA REALIDADE, OS MODELOS SOCIAIS E OS PROCESSOS PRODUTIVOS NO MUNDO CAPITALISTA.
CRÍTICO-SOCIAL-DOS-CONTEÚDOS
"COLOCA COMO TAREFA PRIMORDIAL DA ESCOLA A DIFUSÃO DE CONTEÚDOS VIVOS, CONCRETOS E INDISSOCIÁVEIS DAS REALIDADES SOCIAIS"(MERCADO, 1995)
OS CONTEÚDOS NÃO SÃO SIMPLESMENTE ENSINADOS, MAS "REAVALIADOS FRENTE AS REALIDADES SOCIAIS, MAS SE LIGAM DE FORMA INDISSOCIÁVEL AO SEU SIGNIFICADO HUMANO E SOCIAL"(MERCADO,1995).
O ATO DE PLANEJAR TORNA-SE CONDIÇÃO À PRODUÇÃO DE PLANOS QUE DIALOGUEM COM AS REALIDADES DOS SUJEITOS, QUE AS TOMEM COMO PLATAFORMAS E SE PROJETEM PARA NOVAS E SIGNIFICATIVAS APRENDIZAGENS.
TRANSFORMANDO
AS INFORMAÇÕES EM CONHECIMENTOS POR INTERMÉDIO DE UM PROCESSO DE INTERAÇÃO QUE LEVA EM CONSIDERAÇÃO O SER HUMANO E SUA CAPACIDADE DE ANALISAR, CRITICAR E RECRIAR SUA REALIDADE.
INTERACIONISTA
O PROCESSO COGNITIVO
SE CONSOLIDA VIA INTERAÇÃO BIOLÓGICA E MEIO SOCIAL
"O CONHECIMENTO É UMA CONSTRUÇÃO CONTÍNUA"(MIZUKAMI,2007).
A APRENDIZAGEM SE CONSOLIDA A PARTIR DAS INTERAÇÕES PROPORCIONADAS NO MOMENTO-AULA.
SITUAÇÕES-PROBLEMA
QUE MOBILIZAM AS ESTRUTURAS MENTAIS DESENCADEADORAS DA RESOLUÇÃO DO PROBLEMA.
PIAGET: "CONFLITO COGNITIVO"
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TENDÊNCIA LIBERTADORA
SE EVIDENCIA ENTRE OS FINS DOS ANOS 50 E INÍCIO DOS ANOS 60 DO SÉCULO XX.
SUSTENTA-SE NA ABORDAGEM SÓCIO-CULTURAL E TOMA COMO PONTO DE PARTIDA A AÇÃO DOS SUJEITOS EM SEUS CONTEXTOS SOCIAIS, POLÍTICOS E HISTÓRICOS.
RECONHECENDO A INTRÍNSECA RELAÇÃO ENTRE O SER HUMANO E O MUNDO, SENDO QUE UM NÃO SE SOBREPÕE AO OUTRO, MAS O SER HUMANO VAI SE APROPRIANDO DO MUNDO ATRAVÉS DO CONHECIMENTO DE SUA REALIDADE E SOBRE ELE AGE DE FORMA CONSCIENTE E SISTEMATIZADA.
É NA COMPREENSÃO DO SER HUMANO COMO PRODUTOR DE SUA EXISTÊNCIA QUE RESIDE A COMPREENSÃO DO PLANEJAMENTO NA AÇÃO LIBERTADORA
O PLANEJAMENTO NA AÇÃO LIBERTADORA SE DÁ COMO MECANISMO DE VALIDAÇÃO DAS HISTÓRIAS DE VIDA DOS SUJEITOS MESMO QUE NÃO HAJA UMA PREOCUPAÇÃO MAIOR COM A PRODUÇÃO ACADÊMICA DOS PLANOS, EVIDENCIA-SE A NECESSIDADE DE REFERENDAR NOS PROCESSOS DE REFLEXÃO-AÇÃO-REFLEXÃO, A COMPREENSÃO DE QUE O ALUNO E SUA REALIDADE CONSTITUI-SE O CENTRO DO ATO DE PLANEJAR.
ROMPE COM A LÓGICA MECANICISTA E CONSERVADORA
PLANEJAMENTO COMO ATO INTENCIONAL, POLÍTICO E IDEOLOGICAMENTE MARCADO EM FAVOR DAS CLASSES POPULARES.
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