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EL DIARIO DEL PROFESOR. UN RECURSO PARA LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA. -…
EL DIARIO DEL PROFESOR. UN RECURSO PARA LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA.
Roldán Chacón Nancy 2° 13.
Porlan, R. (2004). El diario del profesor. Un recurso para la investigación en el aula. Diada Editorial. España.
1. MANERA TRADICIONAL DE ENSEÑAR.
2. ALTERNATIVA TECNOLOGICA AL MODELO TRADICIONAL.
3. ALTERNATIVA ESPONTANEÍSTA AL MODELO TRADICIONAL
El conocimiento está en la realidad y que el alumno en contacto con ella puede acceder espontáneamente a él.
Es más importante el aprendizaje de procedimientos, destrezas y valores que el de conceptos.
Momento 1
Detección de los intereses de los alumnos y elección de propuestas de trabajo.
Momento 2
Realización de salidas, observaciones, consultas, etc.
Momento 3
Realización de asambleas para analizar y resolver los problemas de clase.
La enseñanza es causa única y directa del aprendizaje.
Todo lo que es bien enseñado debe ser bien aprendido.
Momento 1
Programación de objetivos generales, específicos y operativos.
Momento 2
Aplicación de las secuencias de actividades programadas.
Momento 3
Evaluación de los alumnos en relación a los objeticos operativos.
Las técnicas de enseñanza son susceptibles de ser aplicadas a diferentes personas, en cualquier situación con la probabilidad de obtener resultados similares.
El conocimiento científico es un conocimiento acabado, establecido, absoluto y verdadero.
Momento 1
Explicación del profesor.
Momento 2
Realización de actividades previstas para fijar los contenidos.
Momento 3
Realización de actividades de control sobre lo aprendido.
Aprender es un proceso de atención- captación- retención y fijación del mismo.
Aprender es un hecho individual y homogéneo
EL PROFESOR COMO INVESTIGADOR EN EL AULA
El profesor es un mediador entre la teoría y la práctica educativa
Plano cognitivo: interpreta y valora las informaciones exteriores.
Toma de decisiones sobre el comportamiento (emocionales, cognitivas, actitudinales) que interactúan con el contexto.
Recurso metodológico: el diario
Su utilización periódica permite reflejar el punto de vista del autor.
Es una guía para la reflexión sobre la práctica.
Establecimiento de conexiones entre el conocimiento práctico y el conocimiento disciplinar.
Permite realizar focalizaciones sucesivas en la problemática que se aborda sin perder las referencias al contexto.
Propicia el desarrollo de los niveles descriptivos, analítico-explicativos y valorativos del proceso de investigación y reflexión del profesor.
