De la reflexión occacional a la reflexión metodológica.
Práctica reflexiva.
Modelos de práctica reflexiva.
La reflexión es un principio o caracteristica de una persona.
Podemos decir que se diferencian en
que la reflexión ordinariamente es una actividad mental natural y ocasional.
Es una operación de la inteligencia humana.
podemos derminar aspectos como:
reflexión.
reflexión prácticada.
es innata, espontanea, natural, improvisada y casual.
es aprendida, metódica, sistematica, instrumentada, e intencional.
tenemos que:
Para Barnett (1992), la PR es un medio para estimular a los estudiantes a que desarrollen la capacidad de observarse a sí mismos y de emprender un iálogo crítico con ellos mismos y con todo lo que piensan y hagan.
Los antecedentes:
click to edit
el pasado pueden encontrarse ideas, muestras y resultados de actividades humanas altamente reflexivas o basadas en el desarrollo del pensamiento.
click to edit
siglo XX cuando se inicia la formalización y sistematización del proceso reflexivo con los trabajos de John Dewey.
Rousseau: educar a través de la experiencia
La ilustración fue el fundamento intelectual
que transformó de raíz el modo de pensar.
se tiene algunos principios normativos:
Naturalizmo pedagógico, experiencial natural, y la educación moral.
Modelo A.L.A.C.T.
origenes de la práctica reflexiva:
Existen 5 pasos fundamentales: 1.- una autentica situación de experiencia, 2.- un verdadero problema de la situción, 3,.información y obseración, 4.-indicación de soluciones, 5.-oportunidad y ocación de poner a prueba las ideas.
A finales de la primera guerra mundial con el desarrollo del progresismo pedagógico.
las bases de la práctica reflexiva las encontramos en pensamiento pedagógico de John Dewey.
antecedestes:
1.-sócrates, 2.- platón, 3.- aristóteles, 4.-rousseau, 5.- jhon dewey.
Naturaleza:
click to edit
una actividad eminentemente moral, y por tanto, reflexiva. Ésta puede orientarse de acuerdo a distintos principios y valores, afecta al desarrollo multidimensional y se va consolidando en la acción.
Modelo de Kolb:
TIENE COMO ANTECDENTES:
Lewin, Dewey, Piaget
Son modelos creados desde
perspectivas más humanistas y sociales.
kolb no se se vaso en esos modelos, se apoyo de otra corrientes que aportaran un sentido más social y humano en la experimentación, tal como Freire y Rogers.
Algo dinámico y global.
FUNDAMENTACIÓN:
es un proceso que combina; la construcción del conocimiento,y la trasformación de la estructura de conocimientos y habilidades.
Es el primero en caracterizarse en la contextualización.
Se sustenta de dos ejes, experiementación activa, la afrontación de diversos retos.
Estudio del modelo:
Se basa en 4 habilidades principales:
1.- La experiencia concreta.
2.-La observación Reflexiva.
3.-La conceptualización.
4.- La experiementación activa.
VALORACIÓN CRÍTICO REFLEXIVA.
su modelo se centra en el pensamiento del alumno y no tanto del educador.
Utiliza los estilos de aprendizaje.
Se incluye, Objetivos, própositos, intenciones y elecciones.
El modelo reflexivo de Korthagen
su modelo se centra en lo maestros.
antecedentes:
se centra en el paradigma del aprendizaje educativo.
La experiencia en el aula real.
comprende las necesidades, valores, sentimientos y pensamientos.
FUNDAMENTACIÓN.
SE BASA EN EL APRENDIZAJE EN LA PRÁCTICA.
UN APRENDIZAJE REALISTA DE LOS PROFESORES EN FORMACIÓN
REFLEXIÓN A BASE DE LA PRÁCTICA.
FORMACIÓN SOCIAL E INTERACTIVA.
El uso de la metareflexión por parte de los docentes, para saber que tienen, como lo tienen y como el entorno o la experiencia les ayuda.
aprendizaje de la teoria.
aprendizaje entre colegas.
Parte de los interrogantes de la práctica.
se define como ación y reflexión.
se toma conciencia y se formulan acciones
se divide el aprendizaje entre social-interactivo.
Práctica reflexiva de Schön:
Es una teoria centrada en el deber profecional práctico.
surge de los perfiles docentes.
concibe la práctica docente como una actividad
instrumental.
el profesional se limita a aplicar metodologías
tipificadas para resolver la problemática diaria
presentan dos componentes:
El componente cientifico -natural.
El componente psicopedagógico
según:
Yinger (1986), el éxito del práctico depende de su habilidad para manejar la complejidad y resolver problemas prácticos.
tiene su base en la integración del pensamiento práctico en el proceso de formación inicial y continua de este profesional.
se tiene tres conceptos principales.
1.-Conocimiento de la acción.
2.-Reflexión en y durante la acción.
3.-Reflexión en la acción y reflexión sobre la acción.
Valoración:
se hace la comparativa entre como aprender en la reflexión.
Búsqueda de alternativas por medio de un acercamiento significativo a la Teoría y a la interacción con otros.
se caracterizan también por la necesidad de
utilizar un diálogo reflexivo y bidireccional entre autor y alumno.
Permite una aplicación
más universal.
SE PROPONE UN MODELO CÍCLICO:
1.- Descripción.
2.-Información.
3.-Confrontación.
4.-Recontrucción.