De la reflexión occacional a la reflexión metodológica.

Práctica reflexiva.

Modelos de práctica reflexiva.

La reflexión es un principio o caracteristica de una persona.

Podemos decir que se diferencian en
que la reflexión ordinariamente es una actividad mental natural y ocasional.

Es una operación de la inteligencia humana.

podemos derminar aspectos como:

reflexión.

reflexión prácticada.

es innata, espontanea, natural, improvisada y casual.

es aprendida, metódica, sistematica, instrumentada, e intencional.

tenemos que:

Para Barnett (1992), la PR es un medio para estimular a los estudiantes a que desarrollen la capacidad de observarse a sí mismos y de emprender un iálogo crítico con ellos mismos y con todo lo que piensan y hagan.

Los antecedentes:

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el pasado pueden encontrarse ideas, muestras y resultados de actividades humanas altamente reflexivas o basadas en el desarrollo del pensamiento.

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siglo XX cuando se inicia la formalización y sistematización del proceso reflexivo con los trabajos de John Dewey.

Rousseau: educar a través de la experiencia

La ilustración fue el fundamento intelectual
que transformó de raíz el modo de pensar.

se tiene algunos principios normativos:

Naturalizmo pedagógico, experiencial natural, y la educación moral.

Modelo A.L.A.C.T.

origenes de la práctica reflexiva:

Existen 5 pasos fundamentales: 1.- una autentica situación de experiencia, 2.- un verdadero problema de la situción, 3,.información y obseración, 4.-indicación de soluciones, 5.-oportunidad y ocación de poner a prueba las ideas.

A finales de la primera guerra mundial con el desarrollo del progresismo pedagógico.

las bases de la práctica reflexiva las encontramos en pensamiento pedagógico de John Dewey.

antecedestes:

1.-sócrates, 2.- platón, 3.- aristóteles, 4.-rousseau, 5.- jhon dewey.

Naturaleza:

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una actividad eminentemente moral, y por tanto, reflexiva. Ésta puede orientarse de acuerdo a distintos principios y valores, afecta al desarrollo multidimensional y se va consolidando en la acción.

Modelo de Kolb:

TIENE COMO ANTECDENTES:

Lewin, Dewey, Piaget

Son modelos creados desde
perspectivas más humanistas y sociales.

kolb no se se vaso en esos modelos, se apoyo de otra corrientes que aportaran un sentido más social y humano en la experimentación, tal como Freire y Rogers.

Algo dinámico y global.

FUNDAMENTACIÓN:

es un proceso que combina; la construcción del conocimiento,y la trasformación de la estructura de conocimientos y habilidades.

Es el primero en caracterizarse en la contextualización.

Se sustenta de dos ejes, experiementación activa, la afrontación de diversos retos.

Estudio del modelo:

Se basa en 4 habilidades principales:

1.- La experiencia concreta.

2.-La observación Reflexiva.

3.-La conceptualización.

4.- La experiementación activa.

VALORACIÓN CRÍTICO REFLEXIVA.

su modelo se centra en el pensamiento del alumno y no tanto del educador.

Utiliza los estilos de aprendizaje.

Se incluye, Objetivos, própositos, intenciones y elecciones.

El modelo reflexivo de Korthagen

su modelo se centra en lo maestros.

antecedentes:

se centra en el paradigma del aprendizaje educativo.

La experiencia en el aula real.

comprende las necesidades, valores, sentimientos y pensamientos.

FUNDAMENTACIÓN.

SE BASA EN EL APRENDIZAJE EN LA PRÁCTICA.

UN APRENDIZAJE REALISTA DE LOS PROFESORES EN FORMACIÓN

REFLEXIÓN A BASE DE LA PRÁCTICA.

FORMACIÓN SOCIAL E INTERACTIVA.

El uso de la metareflexión por parte de los docentes, para saber que tienen, como lo tienen y como el entorno o la experiencia les ayuda.

aprendizaje de la teoria.

aprendizaje entre colegas.

Parte de los interrogantes de la práctica.

se define como ación y reflexión.

se toma conciencia y se formulan acciones

se divide el aprendizaje entre social-interactivo.

Práctica reflexiva de Schön:

Es una teoria centrada en el deber profecional práctico.

surge de los perfiles docentes.

concibe la práctica docente como una actividad
instrumental.

el profesional se limita a aplicar metodologías
tipificadas para resolver la problemática diaria

presentan dos componentes:

El componente cientifico -natural.

El componente psicopedagógico

según:

Yinger (1986), el éxito del práctico depende de su habilidad para manejar la complejidad y resolver problemas prácticos.

tiene su base en la integración del pensamiento práctico en el proceso de formación inicial y continua de este profesional.

se tiene tres conceptos principales.

1.-Conocimiento de la acción.

2.-Reflexión en y durante la acción.

3.-Reflexión en la acción y reflexión sobre la acción.

Valoración:

se hace la comparativa entre como aprender en la reflexión.

Búsqueda de alternativas por medio de un acercamiento significativo a la Teoría y a la interacción con otros.

se caracterizan también por la necesidad de
utilizar un diálogo reflexivo y bidireccional entre autor y alumno.

Permite una aplicación
más universal.

SE PROPONE UN MODELO CÍCLICO:

1.- Descripción.

2.-Información.

3.-Confrontación.

4.-Recontrucción.