Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Психологические школы 20 века, Экзистенциальная психология в США:,…

- - - - Основоположник.
        Психоанализ родился из психиатрии.
        Ортодоксальный психоанализ применим только для лечения невротических расстройств.
        
        Второе поколение психоаналитиков: расширили сферу до терапии психозов.
        
        Психоанализ оказал влияние на психологические концепции 20 века, повлиял на практику оказания психологической помощи (описал "сопротивление", "перенос", "контр-перенос")
        
        Предмет психоанализа: сознание и бессознательное
        Метод: анализ свободных ассоциаций, анализ образов сновидений, клиническое наблюдение.
        Фрейд: психика - это форма энергии, которая заполняет тело по аналогии с электрической энергией, заполняющей батарейку фонарика.
        
        Исторические предшественники:
        "Бессознательное" - первым говорил об этом Г. Лейбниц (бессознательное - область психики, где хранятся забытые, но легко актуализируемые фрагменты опыта человека).
        "Измерительные процедуры для исследования психических процессов (представлений)" - первым был И. Гербарт (каждое представление обладает энергетических значением, при этом разные представления находятся в состоянии динамической борьбы, стремясь попасть в область сознания, оттеснив другие представления в область бессознательного).
        "Эксперименты в области гипноза и исследования в области истерии": Клиника Сальпетриер - Жан Мартен Шарко (1825-1893); Клиника Нанси - Ипполит Мария Бернгейм (1840-1919), Амброз Огюст Льебо (1823-1904).
        
        Влияние на Фрейда:
        Шарко: эксперименты по формированию невротических симптомов в состоянии гипноза
        Нанси: эксперименты по постгипнотическому внушению и поведению на основе неосознаваемой мотивации
        Теория Дарвина: человек - биологическое существо, мотивация - продолжить существование.
        
        1 more item...
      - Дальнейшее развитие психоанализа
        
        фрейдизм
        
        Карл Юнг (1875-1961):
        аналитическая психология
        
        Альфред Адлер (1870-1937):
        индивидуальная психология
        
        неофрейдизм
        
        Вильгельм Райх (1897-1957):
        телесно-ориентированный психоанализ
        
        Мелани Клайн (1882-1960):
        теория объектных отношений (теория объектных отношений предполагает, что отношение людей к другим и ситуации в их взрослой жизни формируется семейным опытом в младенчестве.).
        
        Анна Фрейд (1895-1982):
        детский игровой психоанализ
        
        Карен Хорни (1885-1952):
        «Невротическая личность нашего времени» (1937) - Причины невроза лежат в детско-родительских отношениях
        
        Эрих Фромм
        (1900-1980):
        Влияние экономической формации на превалирующий в обществе тип личности
        Экзистенциальные потребности
        
        Эрик Эриксон
        (1902-1994):
        Эгопсихология
        Теория развития через кризисы идентичности
        Эпигенетический принцип
        
        1 more item...
        
        соратники
        
        Карл Абрахам (1877-1925)
        Отто Ранк (1884-1939):
        разрабатывали отдельные проблемы, св. с психоаналитическим подходом к мифам и героической фигуре в мифе, проблему воли.
        
        Шандор Ференци (1873-1933):
        первым применил жесткое ограничение во времени терапии при заключении терапевтического контракта.
- - - - Предшественники:
        Эрнст Мах (1838-1916): "Анализ ощущений" - восприятие предметов внешнего мира относительно независимо от элементов, из которых состоят эти предметы.
        Кристиан фон Эренфельс (1859-1932): существуют качества восприятия, которые вообще не могут быть объяснены простых комбинированием элементарных ощущений ("качества формы" - кач-ва, основанные на чем-то, что не воспринимается непосредственно).
        Давид Кац (1884-1954): исследования образа восприятия
        Свойство восприятия: константность (постоянство образа при изменяющихся условиях восприятия). Константность разрушает при восприятии объекта отдельно от зрительного поля.
        Эдгар Рубин: исследовал восприятие "фигуры и фона» Различие между фигурой и фоном задаются установкой, которую формирует субъект:
        
        Макс Вертгеймер (1880-1943)
        основатель
        
        Учился у Штумпфа, был знаком с О. Кюльпе и К. Марбе, впечатлил А. Маслоу (начал изучать личностные особенности Вертгеймера - концепция самоактуализированной личности)
        
        1912 г. - "Экспериментальные исследования восприятия движения"
        Результаты исследования мнимого движения (фи-феномена)
        Эксперименты провел вместе с Вольфгангом Кёлером (1887-1967) и Куртом Коффкой (1886-1941).
        Суть: при определенных условиях экспозиции и временном интервале между предъявлениями, неподвижные светящиеся стимулы (точки и световые прорези) казались движущимися. Целое (видимое движение) было больше, чем составляющие его элементы (неподвижные точки и прорези).
        
        1923 г. - "Гештальт - принципы организации восприятия":
        формулирует законы или правила, согласно которым человек организует и классифицирует воспринимаемый мир - организация восприятия происходит мгновенно, части поля восприятия становятся связными, что создает фигуры, выделяющуюся на фоне:
        Правила:
        
        Близость
        
        Ориентация (тенденция создавать векторы)
        
        Замыкание
        
        Правило "хорошей формы"
        
        1945 г. - "Продуктивное мышление":
        творческое мышление начинается с желания достичь подлинного понимания, найти более глубокие ответы на старые вопросы.
        Определенная область в поле исследования становится критической, помещается в фокус; возникает новое, более глубокое структурное видение ситуации, предполагающее изменение функционального значения элементов и их новую группировку.
        Операции продуктивного творческого мышления:
        
        Группировка
        
        Реорганизация
        
        Деление целого на части.
        Поиск решения идет одновременно в нескольких направлениях и имеет вид сетевого процесса.
        
        Вольфганг Келер (1887-1967)
        основатель
        
        исследования поведения животных в проблемных ситуациях 1
        1924 г. - "Интеллект человекообразных обезьян" (проводил опыты позже Торндайка)
        
        Если изучается проблемная ситуация, то эксперимент должен быть спланирован в пространственных характеристика так, чтобы все элементы ситуации были доступны для восприятия животным.
        Интеллект - поведение, направленное на решение проблемы.
        2 типа экспериментов: "с обходными путями" и "с ящиками и палками".
        Основной вывод: решение задачи достигается благодаря работе механизма инсайта.
        
        Инсайт - способность мгновенно переструктурировать поле проблемной ситуации таким образом, что элементы, ранее не попадавшие в него, становятся значимыми и содержат искомый ответ.
        
        Курт Коффка (1886-1941)
        основатель
        
        проводил исследования развития восприятия у детей, которые показали, что у ребенка имеется набор неточных и не очень адекватных образов внешнего мира.
        В процессе жизни эти образы разделяются и становятся более точными.
        Коффка изучал и восприятие цвета детьми.
        в развитии восприятия большую роль играет сочетание фигуры и фона, на котором демонстрируется данный предмет.
        Он сформулировал один из законов восприятия, который был назван «трансдукция» (дети воспринимают не сами цвета, а их отношения).
- - - - Предшественник:
        Сёрен Кьегор (1813-1855)
        1845 г. - "Или-или": критика философии Гегеля и возвращение к первоначальным истокам христианского учения, обоснование 3х стадий человеческого существования и 3х основных поведенческих установок:
        
        Эстетики (получение природных благ, отказ от истины)
        
        Этики (развитие способности совместного существования в обществе)
        
        Христианской веры (проявление нравственности)
        Поднимаются вопросы человеческого существования, анализируются психические переживания страха, тревоги, отчаяния как знаки или признаки того, что человек оставил поиски истинного смысла своего существования, находится на ложном пути.
        
        Более поздние представители экзистенциальной философии: Фридрих Ницше, Федор Достоевский, Николай Бердяев
        
        Создатели экзистенциальной философской традиции 20 в.: Эдмунд Гуссерль, Мартин Хайдеггер, Карл Ясперс Французская ветвь: Жан-Поль Сартр, Альберт Камю, Морис Мерло-Понти
        
        Экзистенциальная психология отвергает все методологические основания естественных наук: каузальность, позитивизм и материализм.
        Цель психологии: описание или экспликация (В. Дильтей, "Описательная психология")
    - - Людвиг Бинсвангер (1907-1966)
        
        Ключевым понятием экзистенциального анализа является миропроект, открывающий целостное понимание человеческого бытия-в-мире, в единстве его способов осуществления.
        Бинсвангер полагал, что каждая индивидуальная форма существования предполагает свой собственный миропроект, который получает развитие посредством определенных модусов выражения и действия. В концепции экзистенциального анализа мир не противостоит человеку как объект субъекту. Мир и человек образуют непрерывную ткань реальности.
        
        Впервые использовали экзистенциальный подход в психиатрии
        Основные понятия: "бытие-в-мире", "бытие-за-пределами-мира" (человеческие возможности), основание существования, миро-проект, модусы бытия-в-мире (экзистенциалы, пространственность существования, темпоральность, телесность, существование в разделенном мире, настроенность), динамика и развитие существования.
        
        Медард Босс (1903-1990)
        
        говорит о человеческом пребывании в мире, подчеркивая нераздельность бытия-в-мире.
        Бытие-в-мире залечивает разрыв между субъектом и объектом и восстанавливает единство человека и мира.
        понимает Dasein как «высвечивающее», выводящее вещи «на свет».
        Метафора света и высвечивания определяет и понимание таких вещей как психопатология, психологическая защита, терапевтический стиль, интерпретация сновидений.
        Защита по Боссу есть «невысвечивание» отдельных аспектов жизни, а психопатология (как состояние человека) подобна выбору жизни в темноте.
        Терапия возвращает людей к их базовой светлости и открытости
        
        коллеги К. Юнга
  - - - 1964г - Маслоу и Этнони Сьютич "Американская ассоциация гуманистической психологии"
        
        Абрахам Маслоу (1908 - 1970)
        
        Теоретические основания гуманистической психологии
        Теория мотивации
        Иерархия потребностей:
        1 группа – дефицитарные (потребность как нужда)
        2 группа бытийные (потребность как ценность, потребность личностного роста)
        НО пирамида потребностей впервые появляется в первом издании учебника У. Стоппа 1975 г.
        
        Препятствие самоактуализации:
        Комплекс Ионы - безотчетное внутреннее сопротивление полной реализации заложенных в человеке способностей, выступающее препятствием на пути личностного роста.
        Комплекс десакрализации - это обеднение собственной жизни посредством отказа относиться к чему-нибудь с глубокой серьезностью и вовлеченностью.
        
        Карл Роджерс (1902 - 1987)
        
        клиент-центрированная терапия
        
        Концепция самоактуализации
        тенденция к актуализации – свойственную организму тенденцию развивать все свои способности, чтобы сохранять и раскрывать личность; поведение мотивировано потребностью человека развиваться и улучшаться (неосознаваемо)
        тенденция к самоактуализации – это процесс осуществления человеком на протяжении всей жизни своих возможностей с целью стать полноценно функционирующей личностью (осмысленно)
        
        люди имеют фактически неограниченные возможности для самосовершенствования
        личность и поведение в большей степени являются функцией уникального восприятия человеком окружения
        эмпатия и безусловное принятие - терапевтические условия, которые способствуют самоактуализации человека не только в терапии, но и в реальной жизни
        
        1 more item...
- - - - Основа: исследования поведения животных Торндайка (принцип коннекционизма, законы научения), концепция условного и безусловного рефлекса И.П. Павлова, теория сочетательных рефлексов В.М. Бехтерева.
        
        Цель психологии: описание и предсказание поведения на основе анализа стимул-реактивных последовательностей
        Основной метод, с пом кот формируется поведение: метод условных рефлексов И.П. Павлова.
        
        Классический бихевиоризм
        Объект: человек, животное
        Предмет: поведение Методы: эксперимент, наблюдение
        Формула поведения: S R (стимул-реакция) респондентное поведение
        Формирование поведения: только прижизненные навыки, отрицание наследственности
        Основной принцип: «Всех всему можно научить!»
        Задача: контроль над поведением
    - - 1920 г. - "Обусловленные эмоциональные реакции" - результаты эксперимента с Альбертом и кроликом по формированию страха с помощью метода условных рефлексов.
        Навыки формируются методом проб и ошибок.
        Навыки присутствуют в эмоциональных реакциях: базовые эмоции строятся на инстинктах: страх - на ориентировочном рефлексе, гнев - на инстинкте свободы, радость - на половом инстинкте.
        Мышление - это поведение, двигательная активность. Мышление в последовательные моменты может быть кинестетическим (скрытая деятельность рук), вербальным (скрытые речевые движения) и висцеральным (эмоциональным).
        Виды поведенческих реакций: врожденные и приобретенные
        
        1924 г. - "Психология как наука о поведении": исследовательские методы, на кот должна опираться объективная психология
        
        Наблюдение с инструментальным контролем и без него - эксперимент с контролем условий
        
        Метод условных рефлексов (секреторных и двигательных)
        3. Метод словесного отчета (свободные и направленные ассоциации на слова и стимулы физической природы)
        
        Методы испытания (тестов)
        Кривая научения
      - Эдвард Чейз Толмен (1886-1959)
        
        Когнитивный бихевиоризм
        
        Поведение как молярный (целостный феномен)
        Формула поведения: S O R, где О – организм, когнитивные процессы, которые обеспечивают постановку цели поведения.
        Когнитивные карты:
        «Узкие» – простой одиночный путь животного до цели
        «Широкие» – включают в себя весь диапазон окружающей среды, помогают достичь цели при изменении ситуации
        
        Беррез Фредерик Скиннер (1904-1990)
        
        Оперантный бихевиоризм
        
        Рефлекса нет внутри организма, это гипотетическое понятие, с пом кот можно связать 2 наблюдаемых ряда фактов: стимулы и поведение.
        Респондентное поведение (И.П. Павлов) - это поведение, вызванное определенными условными или безусловными предшествующими стимулами.
        Оперантное поведение (или научение) - это спонтанное, добровольное поведение, которое нельзя вызвать искусственно, но вероятность его можно повысить, если за ним последует подкрепляющее событие (положительный стимул)
        Активность животного или человека
        Подкрепляется только требуемое поведение
        Подкрепление необходимого поведения должно быть регулярным
        Подкрепление необходимого поведения со временем должно возрастать
        Ненужные реакции игнорируются и они затухают
        Эффект парциального, частичного подкрепления (ни животные, ни игроки в азартные игры не могут предсказать, когда появится следующее подкрепление, но в них есть надежда, что оно появится при каждой новой попытке)
        Программируемое обучение
        
        Роджер Баркер (1903—1990)
        
        Экологический бихевиоризм
        
        Управление поведением с помощью организации окружающей среды
        «поведенческий сеттинг» — зоны (ограниченного пространства), в котором происходит взаимодействие между человеческой деятельностью и физическими условиями (ситуациями).
    - - 1930-е гг. - течения бихевиоризма:
        
        Методологический бихевиоризм (признавал сознание, но отрицал возможность его изучать)
        
        Радикальный бихевиоризм - Уотсон, Скиннер (отрицал сознание, психика в физиологии, механистическое понимание психического (Ламетри))
        1930-е гг. - позитивизм сменяется логическим позитивизмом - процедуры операционализации становятся гарантом осмысленности теории
- - - - Закон перцепции Ланге:
        Закон восприятия, суть которого заключается в следующем: процесс восприятия представляет собой быструю смену менее конкретного, более общего восприятия предмета, явления более частным, конкретным, дифференцированным.
    - - Доминанта — устойчивый очаг повышенной возбудимости нервных центров, при котором возбуждения, приходящие в центры возбуждения, служат усилению возбуждения в очаге, тогда как в остальной части нервной системы широко наблюдаются явления торможения.
        Принцип доминанты: Во все моменты жизнедеятельности создаются условия, при которых выполнение какой-либо функции становится более важным, чем выполнение других функций. Выполнение данной функции подавляет другие функции.
  - - - Культурно-историческая теория
        
        Развитие детерминировано социальной ситуацией, в которой находится ребенок. От общения со взрослым и овладения системой «знаков» зависит развитие высших психических функций ребенка.
        Обучение идет чуть впереди развития – в «зоне ближайшего развития».
        Выготский работал профессором кафедры психологии ЛГПИ им. А. И. Герцена с 1927 г.
        
        Все его научное творчество делится на 2 периода: гомельский и московский.
        
        Гомельский период.
        В 1917 г. - исследовательская работа, организация психологического кабинета.
        Основные идеи:
        1) отрицание самонаблюдения как метода рефлексологии;
        2) слияние рефлексологии и психологии на основании феномена речевого рефлекса, так как он является и телесным актом, т. е. отражает поведение человека, и субъективным переживанием сознания;
        3) опора на условно-рефлекторный принцип объяснения поведения.
        
        Московский период делится на три этапа:
        
        1 этап (1924-1927).
        
        работа «Психология искусства», центральной идеей которой стала концепция об особой форме реакции - эстетической;
        
        выведение двух факторов детерминации психических явлений
        
        социального и культурного. Культурный фактор проявляется в образе речевых реакций, включающих как реальное поведение организма, так и значение слова.
        * 2 этап (1927-1931) инструментальная психология
        
        разработка схемы «стимул - стимул - реакция» взамен старой «стимул - реакция», в качестве посредника между стимулом и ответной реакцией выступал особый стимул-знак;
        
        знак - это инструмент, превращающий психику через изменение первичных природных процессов (память, внимание и т. п.) из природной (биологической) в культурную (историческую). Этот процесс развития сознания называется интериоризированием информации, а первичные природные процессы - высшими психическими функциями. 3 этап (1931-1934): книга* «Мышление и речь», где знаки рассматриваются с точки зрения их эволюционного значения.
        
        взаимосвязь мотивации и познавательных процессов;
        
        соотношение обучения и воспитания, введение в эту сферу понятия «зона ближайшего развития»: только то обучение является действенным, которое «забегает вперед» развития.
    - - Субъектно-деятельностный подход
        
        Человек выступает как деятель, творец своей жизни, наполняя ее теми событиями, которые составляют сущность его личности.
        Рубинштейн - автор первого отечественного учебника по общей психологии, написанного в ЛГПИ им. А.И. Герцена для учителей.
        Он разработал методологические основы психологический науки.
        
        Принцип единства сознания и деятельности: «сознание проявляется и формируется в деятельности» - лег в основу многих психологических и педагогических концепций.
        
        Развивал следующие идеи деятельностного подхода:
        
        Всякое действие человека исходит из мотивов и направляется на цель.
        
        Деятельность и сознание образуют единство. Сам факт осознания своей деятельности изменяет характер ее протекания и, таким образом, перестает быть простой совокупностью ответных реакций на внешние раздражители.
        
        Осознанность действия зависит от отношения, складывающегося в ходе самой деятельности. Сознательное действие - это не действие, которое сопровождается сознанием.
        
        Поведение человека не сводится к простой совокупности реакций, оно включает систему сознательных действий, которые отличаются от реакции иным отношением к объекту.
        
        Действие - это сознательный акт деятельности, который направляется на объект, и оно становится поступком по мере того, как его отношение к субъекту превратилось в сознательное отношение.
        
        Деятельность понимается как взаимодействие субъекта с окружающим миром; это процесс, через который реализуется отношение человека к окружающему миру и через который его психика становится познаваема для других.
    - - Комплексный подход к исследованию человека
        
        Принцип целостности как ключевой в изучении человека.
        
        Ананьев в 30-е годы был организатором психологической службы в одной из школ Ленинграда.
        В 1935 г написал книгу «Психология педагогической оценки», где описывал роль оценки в развитии ребенка.
        В годы войны на основе исследований восприятия разрабатывал систему маскировки зданий Ленинграда.
        После войны являлся организатором подготовки психологов в СПбГУ.
    - - Деятельностный подход.
        
        Разработал теорию психогенеза, им были обозначены основные этапы развития психики в филогенезе.
        В работе "Деятельность. Сознание. Личность" отражены основные принципы деятельностного подхода в психологии
        
        В своей теории деятельности Леонтьев выдвигал следующие научные идеи.
        
        Деятельность есть процесс, осуществляющий жизнь субъекта, и его целью является удовлетворение предметных потребностей субъекта.
        
        Предметные потребности определяются как внутренние состояния организма.
        
        Развитие деятельности приводит к возникновению психического отражения реальности в ходе эволюции, т. е. деятельность порождает психическую жизнь.
        
        Деятельность, помимо объективного отражения реальности, переводит образ в объективно-предметную форму, которая может быть вещественной или идеальной (т. е. нематериальной). Язык является формой отражения образа в индивидуальном сознании.
        
        Существует несколько стадий развития психики в онтогенезе: - элементарная сенсорная психика;- перцептивная психика (т. е. формирование образа); - стадия интеллекта (т. е. обеспечение ориентации и
        адаптации организма в среде).
        
        В каждом возрасте у человека существует ведущая деятельность. (Это положение послужило основой для созданной Д. Б. Элькониным периодизации психического развития ребенка).
        
        Всю совокупность человеческого опыта можно разделить на три вида: индивидуальный, видовой и социальный, которые наличествуют у каждого человека.