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EL MIEDO EN EL APRENDIZAJE MOTOR - Coggle Diagram

- - - - Esta acostumbra a ser una de las causas más generales de temor en niños.
      - Causas:
        
        Falta de confianza en sí mismo
        
        Que no crea que está a la altura de las expectativas.
        
        Las conseqüencias del fracaso:
        
        castigos
        
        malas notas
        
        expulsión del equipo
        
        ...
    - - Sobre todo durante la etapa de la adolescencia, se puede apreciar este temor a no quedar bien, que los compañeros se rían de él, etc.
    - - Realmente están presentes los miedos anteriores, sobre todo los de carácter psicológico (al fracaso y a la evaluación social), lo que sucede es que en este caso se acentúa más, a causa de aquello que significa la situación, de la importancia que el niño le dé a la competición, de la presión de los padres, entrenador, etc.
- - - - Los sentimientos negativos hacia el propio cuerpo generan ansiedad.
    - - Los estudios sobre la práctica deportiva y el miedo se han centrado en el rasgo de la ansiedad.
    - - Cuando somos pequeños hacemos deporte para pasárnoslo bien, a medida que nos hacemos mayores podemos ir volviendonos más competitivos.
        En cuanto al género, Parece que las mujeres informan de más temores que no los hombres.
    - - Muchos niños sienten que no son capaces de realizar una provoca un estado de temor o rechazo a la ejecución.
    - - Es lo que entiende el niño por ser competente en el ámbito motor.
  - - - Los padres, a menudo, trasmiten sus temores a los hijos.
    - - Los entrenadores y profesores son responsables también del clima “motivacional” de los alumnos, si dan excesiva importancia a los resultados y comparan constantemente unos niños con otros o si, por el contrario, valoran el esfuerzo individual y dan confianza a los alumnos.
    - - Ser deportista, ser competente físicamente, es una cosa valorada por los niños, y sobre todo que los otros te vean como una persona competente es importante para ellos.
    - - Si la tarea comporta un riesgo físico real puede generar miedo de la seguridad física.
        Las tareas muy difíciles, pueden suponer un reto para algunos, y motivarlos en aprendizaje, no obstante otros las ven como un imposible lejos de sus capacidades.
    - - La novedad del medio puede provocar temor o rechazo.
    - - Los aparatos de gimnasia, el potro, el plinto, la barra fija, acostumbran a ser elementos que son temidos por algunos niños.
- - - - Planificar una progresión en el aprendizaje.
      - Intentar familiarizar el niño con las sensaciones básicas de las cuales depende la seguridad.
      - Facilitar una adaptación progresiva al medio, como puede pasar con el agua.
      - Prestar ayudas manuales o instrumentales en tareas difíciles o arriesgadas. Proporcionar elementos de flotación en natación, por ejemplo.
      - Facilitar el entorno para que sea más seguro; por ejemplo, rebajar aparatos (plinto, barra fija...).
  - - - Se puede usar el modelaje con personas de un mayor nivel al del observador o con personas del mismo nivel y edad a del observador.
    - - En un clima de diversión el niño se atreve que la presión social disminuye, por lo que el miedo a fallar o a ser criticado es menor.
    - - Se evitan las situaciones competitivas, porque lo que interesa es un fin común, que deben conseguir coordinando las acciones de cada uno de los participantes. Esto permite que los menos competentes tengan tareas que cumplir, que se valore el esfuerzo, que no se teman los fracasos, y que disminuya la presión emocional que puede generar temores.
    - - El profesor ha de tomar consciencia del papel fundamental que juega, tanto para dar suficiente seguridad al niño en tareas que puedan suponer riesgo físico, como para crear el clima psicológico adecuado para que los niños no tengan miedo a equivocarse o a fracasar, ni se sientan ridículos o criticados.