Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PROIECTAREA DIDACTICĂ DIN PERSPECTIVA PARADIGMELOR ÎNVĂȚĂRII - Coggle…
PROIECTAREA DIDACTICĂ DIN PERSPECTIVA PARADIGMELOR ÎNVĂȚĂRII
Influențele cognitivismului
Miron Ionescu prezintă influenţe pe care însuşirea de către elevi a programării le are asupra gândirii elevilor:
se îmbunătăţeşte disciplina gândirii, copilul/ elevul trebuie să expliciteze propoziţiile;
asigură însuşirea de timpuriu a unor concepte generale şi raţionamente ipotetico-deductive;
se utilizează procedee euristice în manipularea informaţiilor
copilul/ elevii îşi planifică activitatea şi o evaluează permanent, pentru corectarea erorilor;
asigură dezvoltarea noţiunilor combinatorii şi trecerea mai facilă de la stadiul operaţiilor concrete la cel al operaţiilor propoziţionale.
Rolurile profesorului cognitivist sunt identificate din perspectiva influențelor predării asupra învățării și interacțiunii cu evaluarea (Joiţa, 2002):
crearea unui climat stimulativ pentru învăţarea activă şi motivarea elevilor
promovarea învăţării interactive şi sprijinirea elevilor în rezolvarea individuală sau în grup a sarcinilor;
clarificarea obiectivelor urmărite, a condiţiilor de realizare a acţiunii;
încurajarea elevilor în realizarea unor acţiuni de autoanaliză, metacognitive
sprijinirea unui parcurs personalizat;
prezentarea de sugestii, modele şi să provoace noi căutări, combinaţii;
Strategia cognitivă reprezintă (Gagne, 1974, în Cerghit, 2008):
„ansamblu de proceduri şi reguli utilizate de un elev pentru a învăţa, pentru a elabora o sarcină, pentru a atinge un scop, pentru a gestiona procesele de prelucrare a informaţiei”
maniera în care cel care învață gestionează procesul de învățare
Influențele socio/ constructivismului
Constructivismul reprezintă o „strategie de formare şi educare: elevul este constructor care clădeşte idei, proiecte, mijloace, soluţii, produse-artifacte, structuri mentale proprii” (Joiţa, 2006, p. 39)
Realizarea procesului didactic în manieră constructivistă presupune:
realizarea de transformări, interpretări, construcţii şi reconstrucţii; se dezvoltă necesitatea combinării strategiilor bazate pe receptare/ tradiţionale cu cele de căutare, descoperire, bazate pe acţiune, pe rezolvare de probleme;
diversificarea modalităţilor de exprimare şi comunicare
crearea condiţiilor de muncă independentă individuală şi de grup
diversificarea materialelor suport, a mijloacelor educaţionale
Influențele teoriei inteligențelor multiple
Cele 8 inteligențe multiple sunt (Gardner, 2004):
Inteligenţa muzicală
Inteligenţa corporal-kinestezică
Inteligenţa spaţial-vizuală
Inteligenţa interpersonală
Inteligenţa lingvistică
Inteligenţa intrapersonală
Inteligenţa logico-matematică
Inteligenţa naturalistă