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UC 1. INTRODUCCIÓN A LA AUDIOLOGÍA (SESIÓN 3) - Coggle Diagram
UC 1. INTRODUCCIÓN A LA AUDIOLOGÍA (SESIÓN 3)
LA VÍA AUDITIVA
Características de la vía auditiva
Constituidas por una serie de núcleos de neuronas, situados en el tronco cerebral y le tálamo. Concluye en la corteza cerebral del lóbulo temporal
Vía compleja
donde existen conexiones ascendentes y descendentes.
Es una
vía cruzada
, que una vez alcanzado el primer nivel del tronco cerebral (núcleos coleares), envía la mayoría de las fibras ascendentes al lado contralateral.
Vía aferente
Primera neurona: gánglio (espiral de Corti)
Núcleos ventral y dorsal
Núcleo geniculado media del tálamo
Corteza cerebral.
El gánglio
está dentro de la cóclea, Las células ciliadas llevan la información al ganglio de corti (la primera neurona), que lo capta y va a los núcleos
ventral y dorsal
. De allí pasa al
núcleo geniculado medial del tálamo
. De aquí va a la
corteza cerebral
donde la información es procesada. La corteza auditiva se encuentra a ambos lados del hemisferio, aunque es el izquierdo el que más procesa la información.
Vía eferente
Haz córtico-talámico
Haz tálamo-olivar
Haz olivo-coclear
De las
áreas de corteza 42 y 44
la información va al
Haz cortico-talámico.
Luego va al
Haz tálamo-olivar
y de allí al
Haz olivo-coclear.
Sale del tronco del encéfalo por el
par craneal VIII (nervio auditivo)
. Sus fibras llegan a la cóclea por el
Haz vestíbulo-coclear
hasta las CCE y CCI, donde se procesa y se emite la respuesta, y va al órgano que lo necesita (mover la mano, la pierna, etc.)
La corteza cerebral
Área 42 de Brodmann:
cumple la función de atención auditiva e identificación de las palabras.
Área 22 de Brodmann:
el área de Wernicke, donde se produce el reconocimiento de lo que se oye, dándole un contenido semántico.
Ambas constituyen la corteza secundaria o de asociación.
DESARROLLO DEL LENGUAJE DEL NIÑO SORDO
Sordera VS lenguaje oral:
Problema: acceder a un lenguaje que no puede oír.
Su adquisición no es un proceso espontáneo ni natural.
Es un aprendizaje difícil que debe planificarse de forma sisatemática.
Estudios.
Estudios de Gregory y Mogford (1981) sobre el desarrollo de las habilidades comunicativas de los niños sordos
Los niños sordos comienzan a hablar más tarde que lo niños oyentes. Aparición de la primera palabra
5 meses después
que en los niños oyentes.
A los 4 años ningún niño sordo profundo había alcanzado el estadio de las 10 palabras.
Observan una correlación significativa (que aparecen juntas pero no es una relación causa-efecto) entre la edad en que alcanzan cada estadio de desarrollo lingüístico con el grado de pérdida auditiva.
Fundamentos básicos:
El proceso de adquisición de vocabulario para los niños sordos y los oyentes es diferente.
En los niños sordos es más lenta la adquisición de 10-50 primeras palabras (retardo temporal de unos 7 meses)
En el periodo de 20-100 palabras se observan diferencias mayores:
Oyentes: 50 palabras (12 meses)
Sordos: 10 palabras (12 meses)
Las oraciones de 2 palabras comienzan a producirse en el estadio de 50 palabras (+-24 meses/ 2 años)
La aparición de la combinación de 2 palabras también correlaciona con el nivel de audición.
Los niños oyentes y los sordos entran en el estadio de combinación de palabras con la misma cantidad de vocabulario.
Oyentes: rápido incremento de vocabulario y su lenguaje manifiesta progreso
Sordos: proceso lento y el comienzo de su desarrollo sintáctico no se asocia a un progreso de vocabulario. Dificultad tanto a nivel léxico como sintáctico.
La persona sorda y el uso de gestos
Comparativa entre personas sordas y uso de signos
Cuando los padres usaron signos en cuanto se detectó la sordera de sus hijos, los signos aparecieron a la misma edad que las primeras palabras de un niño oyente.
La emisión de la primera palabra se registra varios meses más tarde que el primer signo (también en relación con el niño oyente)
Lengua de signos y padres con hipoacusia
Desarrollo del lenguaje en niños con padres sordos
Hay evidencias de que no existe más continuidad entre gesto y sino, que entre gesto y habla
En las fases tempranas, la adquisición de la lengua de signos es estructuralmente bastante similar a la del habla en sujetos oyentes.
Hay diferencias propias de la modalidad de cada lengua: ej: dos palabras no se pueden pronunciar al mismo tiempo, pero algunos signos sí se pueden signar simultáneamente.
¿Cómo se adquiere el lenguaje oral?
Contextos
lingüísticos completos
En contextos
significativos
En contextos
comunicativos
DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO SORDO
La hipoacusia y el desarrollo infantil
No hay relación directa entre la sordera y los trastornos del desarrollo
Zweibel (1987) demostró que:
Los niños oyentes mostraban un mejor CI que los niños sordos
Los niños sordos de padres sordos tenían mejor CI que los niños sordos de padres oyentes.
Quizás, el problema no es tener o no sordera, sino las pautas comunicativas de los padres, que suelen estar más reducidas en el caso de padres oyentes.
Etapas del desarrollo intelectual del niño sordo
Etapas del desarrollo de Piaget
Sensoriomotor:
se desarrolla igual en ambos. Juego simbólico importante
Preoperacional:
el juego simbólico se desarrolla a los 16-18 meses
Operaciones concretas
: retraso en tareas de clasificación y representación espacial (2 años)
Operaciones formales:
el retraso en la adquisición del lenguaje influye en la inteligencia.
Los niños sordos también pasan por estas etapas y no hay tanta diferencia con respecto a los niños normoyentes.
Desarrollo psicoevolutivo de la persona sorda
La persona sorda tiene una inteligencia semejante a la de los oyentes. Los niños sordos alcanzan el mismo nivel que el oyente, pero con mayor retraso.
En el estudio del rendimiento intelectual de los niños sordos, las pruebas señalan resultados ligeramente inferiores en comparación con niños oyentes.