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Metacognición y educación en ciencias - Coggle Diagram
Metacognición y educación en ciencias
Los aspectos generales de la metacognición
El primero dominio es conocimiento metacognitivo que es ek conocimiento que los sujetos tienen sobre la cognición.
El segundo es de experiencias metacognitivas y es el conocimiento que experimenta conscientemente un sujeto que está llevando a caso un proceso cognitivo.
El conocimiento sobre los procesos cognitivos y la regulación de los procesos cognitivos.
Los 3 marcos teóricos son la teoría del procesamiento de la información, la teoría de Piaget y la teoría de Vigotski.
Lectura comprensiva y metacognición en ciencias
El proceso de transición, en la edad escolar, entre una lectura de tipo narrativo y una lectura de tipo argumentativo implica exigencias cognitivas que están relacionadas con la calidad de la información nueva que lee el estudiante y con la naturaleza no familiar del texto argumentativo.
Las estrategias metacognitivas son: concentrar la instrucción en tareas reales. Ejemplificar la manera sobre cómo se deben usar las estrategias de lectura. Animar al estudiante y a utilizar aproximaciones similares.
La valoracion y la direccion de las concepciones alternativas de los estudiantes, de tal manera que les permita recordar la información de manera más exacta.
Usar accesorios visuales en textos, tales como gráficos; tablas, reproducciones fotográficas, para ayudar a aclarar, organizar y re informar.
Direcciones futuras de la investigación metacognitiva en didáctica de las ciencias
Las teorías científicas poseen todas las características de grande entramados culturales, pues no son reducibles a simples lenguajes, si no que ellas expresan visiones lógicas.
Las teorías científicas sin entes vivos, construidos por el hombre, pero que adquieren autonomía.
Los tres frentes que hay son la formación de profesores en ciencias, el desarrollo de habilidades metacognitivas en la clase de ciencias y el desarrollo de la lectura comprensiva de textos de ciencias.
La evolución del modelo de enseñanza- aprendizaje de las ciencias y el papel de la metacognición
El aprendizaje es el resultado de una acción voluntaria por parte de quien aprende.
Lo metacognitivo no debería estar relacionado con los estudios que sobre cognición se han desarrollado.
En el nivel de toma de decisiones , el alumno lo hace atendiendo a la naturaleza y extensión del procesamiento.
El acto de explicitar el pensamiento sobre las concepciones personales como objeto de cognición requiere la ubicación de múltiples aspectos