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EL ESPACIO COMO MODELOS TEÓRICO PARA EL DESARROLLO DE LAS GEOMETRÍAS.…

- - - - Pensamiento Lógico-matemático
      - Relación del ambiente
      - Desarrollo precoz de nociones
  - - - El maestro se encarga de ver al niño como se va formando internamente
        
        transformación de currículo al desarrollo de las ideas geométricas
        
        Construcción efectiva del niño
- - - - orientación y la localización en el espacio
    - - – La medida de segmentos, superficies o volúmenes. – La medida de los ángulos (la perpendicularidad, el paralelismo). – La forma.
    - - El tipo de lugar geométrico: abierto o cerrado, con la consiguiente determinación de distintas regiones en el espacio: interior, exterior y frontera.
  - - - La bolsa de formas y el reconocimiento de formas por el tacto.
        
        El tacto es la base fundamental de este material
        
        La bolsa debe ser opacada, de esta forma no se conocerá su contenido.
        
        La bolsa debe contener diferentes objetos.
        
        Mediante el tacto el niño debe obtener objetos similares
      - Dominós topológicos.
        
        Es un material que introduce inmediatamente a la topología
        
        Las figuras deben tener una secuencia
        
        Lo colores de la figura son una guía para resolver la actividad
        
        Las figuras serán topológicamente equivalentes pero no idénticas o proporcionales
      - La bolsa de formas, el tangram y la construcción de figuras. Puzzles.
        
        Se construyen figuras a partir de un modelo dado
        
        Las figuras deben tener una semejanza topológica
        
        La bolsa debe tener figuras básicas.
      - Los laberintos, la construcción de circuitos y los coloreados.
        
        El recorrido puede ser físico o virtual
        
        Los laberintos llegan hacer sencillos
        
        Para recorrer el laberinto se debe realizar primo un recorrido mental
- - - - Comunicación dentro del aula,
        
        La adopción de un lenguaje preciso para designar los distintos entes geométricos
      - Con el objetivo claro de construirlos, reproducirlos, representarlos, analizarlos y, como paso final, designarlos.
    - - Asignación de nombres a las distintas figuras geométricas
        
        Las denominaciones están ligadas al lenguaje natural.
        
        (figura con tres picos, cuadro, gorro, tejado, etc.)
        
        Se determinan las situaciones específicamente diseñadas dada la complejidad del campo geométrico y de las clasificaciones practicadas para modelizarlo,
    - - Inicia con la designación, la elaboración de situaciones.
        
        Después una etapa de designaciones ligadas a un lenguaje natural a las
        designaciones geométricas científicamente aceptadas,
        
        Siguiendo una evolución parecida a la que se sigue en el descubrimiento y adopción de un lenguaje que sirva para describir adecuadamente el mundo que rodea a un niño.
- - - - La determinación de la igualdad de dos figuras, que se observan distintamente orientadas en el espacio, se puede obtener mediante una operación primaria.
  - - - Los juegos de encastre de figuras geométricas.
        
        Los bloques lógicos, la bolsa de figuras básicas y el tangram.
        
        Los poliminos.
        
        El geoplano y el mecano.
  - - - El nivel de Infantil se presta perfectamente para una introducción sugestiva de esta transformación geométrica plana tan decisiva en la construcción de la Geometría elemental.
        
        Las situaciones de introducción de la simetría deben adecuarse al nivel.
        
        El planteamiento didáctico de construcción de una geometría dinámica exige la práctica de este movimiento elemental plano.
        
        Planeamiento con efectos de construcción de tantos conceptos geométricos
        elementales.
- - - - Posiciones relativas - Depende del observador
      - El niño ocupa diferentes posiciones para que se pueda expresar
        
        Cualquier situación es valida para la comprensión del niño
  - - - Los juegos de posiciones.
        
        Tienen como base un tablero que pueden servir para la introducción de los invariantes proyectivos en Infantil.
      - Las cartas y las construcciones para el desarrollo del punto de vista.
        
        Pueden servir juegos de cartas organizados en dos categorías. En una aparecen representados diferentes objetos, en los otros diferentes puntos de vista correspondientes a esos objetos o personas.
      - Los dominós proyectivos y las cartas proyectivas.
        
        Se expresan posiciones respecto a un referencial dado y por tanto será el número de posiciones empleadas el que determinará el número de fichas del dominó.