Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

تلفیق فاوا دربرنامه ی درسی - Coggle Diagram

- - - - ایجاد حس ناخوشایند
      - احساس کمرنگ شدن نقش
    - - امادگی فنی
      - کمک به شاگرد
      - طراحی یادگیری
      - ایجاد کننده ی انگیزه
      - تسهیلگروراهنماکننده
      - بازنگری دربرنامه ومطالب درسی
      - پژوهشگر
  - - - حل مساله
- - - - 1998تا2001
    - - 2007تا2009
    - - 1979
    - - 2016تا 2017
- - - - معلمان-اساتید
    - - طراح وتولیدکننده
        
        مواد و رسانه اموزشی
    - - مدیریت سازمان اموزشی
  - - - هزینه
        
        اقلام مخارج
        
        هزینه بر
      - یاددهی-یادگیری
        
        معرفت شناسی
        
        کاربرد دانش درموقعیت جدید
        
        نمایش جهان واقعی
        
        ویدئو
        
        کشف دانش قبلی
        
        فضای گفتگوی انلاین
        
        انتقال داتش
        
        بازنمایی واضح اطلاعات
        
        رسانه ی نوشتاری
        
        رسانه ی ویدیئو
        
        استخراج معانی جدید
        
        فضای گفتگوی انلاین
      - سهولت استفاده
        
        سوادفناوری
        
        طراحی واسط کاربر
      - تعامل فراگیز
        
        باهم
        
        اجتماعی
        
        بامحتوا
        
        فردی
        
        با معلمان
        
        اجتماعی
      - فراگیر
        
        دسترسی به فناوری
        
        تفاوت یادگیری
        
        حسی -حرکتی
        
        شناختی-ادراکی دربرابرتجربی
        
        دیداری شنیداری
        
        تفکرعینی دربرابرانتزاعی
        
        ویژگی جمعیت شناختی
        
        مهارت احتمالی
        
        شاغل بودن
        
        سال تحصیلی
        
        سن وسواد فناوری
      - نیاز سازمانی
        
        هماهنگ بودن با مدیر
        
        وجود پشتوانه سازمانی
      - تازگی
        
        مزیت
        
        جذابیت
        
        جلب توجه
        
        محدودیت
        
        تحمیل کار اضافه به مدرس
      - سرعت
        
        طراحی وتولیومحتوا
        
        به روز رسانی محتوا
      - قابلیت/اطمینان
        
        خدمات پس از فروش
    - - شرح الگو
        
        تعامل وکاربرپسندی
        
        مسائل سازمانی
        
        یاددهی-یادگیری
        
        تازگی
        
        هزینه
        
        سرعت
        
        دسترسی
      - ایراد الگو
        
        عدم توجه به فراگیر
        
        عدم تمایزتعامل وکاربرپسندی
        
        تمرکز بر اموزش ازراه دور
  - - - موضوع درسی
      - سطوح شناختی
      - سهولت
    - - کاربردها
      - محدودیت ها
      - انواع امکانات
    - - زمان دردسترس
      - نقش سخنران
      - سطح مهارت
    - - میزان دسترسی
      - سبک های یادگیری
      - سطح مهارت
- - - - نقش انطباقی
        
        ابزارانطباقی
        
        انطباق فراگیرکه اختلال دارد باسایر افراد
      - نقش ارتباطی
        
        فضای ارتباطی
        
        E-BODDIES
      - یادگیری انفرادی
        
        حل مساله
        
        مبتنی برساخت گرایی
      - نقش ارزیابی
      - تدریس انفرادی
        
        برنامه رایانه ای
        
        تقسیم مواد درسی به واحدکوچکتر
        
        اسکینر
        
        مبتنی بررفتارگرایی
        
        محرک/پاسخ
        
        مزیت
        
        متناسب با توانایی فراگیر
      - نقش مدیریتی
        
        ابزار مدیریتی
        
        محافل تخصصی مجازی
- - - - یک هسته ی مرکزی دارد
      - تمام مفاهیم متصل به هسته مرکزی
      - یک ایده کلیدی
      - معناداری رنگ ها
      - استفاده ازتصاویر
      - بیان مواردمرتبط به یک کلیدواژه
      - سازماندهی ایده
      - حل مساله فرایندتصمیم
    - - ترسیم خطوط
      - اغاز از مرکز
      - تعیین ایده اصلی
    - - به یادسپاری اطلاعات
      - تسهیل فرایند برنامه ریزی
      - ادغام اطللاعات منابع مختلف
      - درک موضوعات پیچیده
      - تقویت قوه تخیل
  - - - الزاما همه مفاهیم به مرکز وصل نیست
      - چند ایده کلیدی
      - رنگ برای تزیین
      - استفاده ازتصاویراختیاری
- - - - ارزش نمره ای پایانی
      - امکان تکرار وجبران
      - نقش کمکی برای تدریس ویادگیری
      - ساز/گارشدن فراگیربادوره
    - - تعیین سطح یادگیری فراگیر
      - ارزش نمره ای بالا
      - عدم امکان تکراروجبران
      - صرفا برای ارزشیابی نه یادگیری
  - - - حداقل سه معیار
      - حداکثر پنج معیار
    - - سنتی
      - الکترونیکی
        
        ارزشیابی جایگزین روش سنتی
        
        ترسیم های دیداری
        
        گزارش /مقاله نویسی
        
        پروژه های چندرسانه ای
        
        خودارزیابی
- - - - فاز دوم
        
        برنامه ریزی برای تلفیق
        
        تعیین راهبرد تدریس
        
        اماده سازی محیط اموزشی
        
        تعیین زمان
        
        توجه به افراد با نیاز خاص
        
        اماده کردن
        
        سخت افزار
        
        نرم افزار
        
        پشتیبانی
        
        مشخص کردن هدف
      - فازسوم
        
        تحلیل بعد از اموزش واصلاح
        
        بازبینی
        
        تحلیل نتایج
      - فاز اول
        
        تحلیل نیازتدریس یادگیری
        
        مشخص کردن مزیت تکنولولوژی
        
        خودارزیابی معلم
  - - - ارتقا کیفیت
    - - اصلاح/تغییر
    - - جایگزین روش سنتی
    - - شاگردمحور
  - - - تسلط معلم ببر موضوع
    - - اموزشها دربسترتکنولوژی
    - - تسلط بر
        
        علم تعلیم وتربیت
        
        روش یادگیری
  - - - در الگوی سمر S
    - - A/Mدر الگوی سمر
    - - Rدر الگوی سمر
- - - - معلم
  - - - فراگیر
    - - مبتنی بر فاوا