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LA TRANSMISIÓN DE MODELOS SEXISTAS EN LA ESCUELA - Coggle Diagram
LA TRANSMISIÓN DE MODELOS SEXISTAS EN LA ESCUELA
FAMILIA
Se asimilan
Pautas de comportamiento
Modelos
Valores de género
El papel de las mujeres
Se sigue transmitiendo
Modelo que otorga a la mujer el ámbito de lo privado doméstico
Al hombre de lo público
Afectan a todo el ciclo vital humano
con
actitudes que día a día se adoptan en el terreno laboral y otros espacios
Es imprescindible que las relaciones de familia
Se reorganicen manteniendo
Relaciones más igualitarias
Construyendo modelos de referencia para niñas y niños
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Es una representación social en función del sexo
Que la familia introduce
La escuela refuerza
Los modelos de comportamiento sexistas que la publicidad sostiene
Son de convencionalismo
iconográficos y lingÜísticos
Forman parte de la acción pedagógica visible del discurso publicitario
Pueden ser un importante instrumento de cambio social
Modificar el contenido de los mensajes
Pueden contribuir una imagen pública de
las mujeres
En constancia con la
realidad actual
LA ESCUELA
Como proceso constante de construcción
De la identidad sexual y de la valoración social de ambos géneros
Través de la educación se reproduce
La tipificación sexual
Se transmiten y desarrollan los valores específicos
SOCIALIZACIÓN Y ESTEREOTIPOS DE GÉNERO
Conjunto de tareas que asignan a una persona o grupo dentro de una cultura
En cada sociedad
Nos somete pertenecemos al género femenino o masculino
Desarrollando con ello
una cultura
Los valores asociados al género detonar a nuestra realidad
A través
Nuestras valoraciones
Representaciones respecto de lo femenino y
su relación a lo masculino.
EL SEXISMO EN LA ESCUELA
Proporcionar a los niños y a las niñas
Conformar su propia y
esencial identidad
Así como construir una concepción de la realidad que integre
Conocimiento, valoración ética y moral de la misma.
La realidad es que la educación
Discrimina o se constituye en un vehículo propio para tal discriminación
En las clases apenas se aborda sistemáticamente la coeducación y la igualdad entre los sexos
LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL Y VOCACIONAL
Las opciones que más eligen las chicas son aquellas relacionadas con las áreas asistenciales estando socialmente más reconocidas
Valoradas las que eligen los hombres
Estas diferencias en las opciones
están ligadas a varios factores
Los estereotipos asociados a cada uno de los géneros van a determinar también cual va hacer su papel profesional dentro de una carrera
EL CURRÍCULUM
La escuela como agente socializador y transmisora de valores
En la actualidad
Modelo educativo
"Dos currículos
superados por sexos"
El sexismo en la escuela permite comprender el origen de las actitudes pocos valorados por la sociedad
EL SESGO LINGÜÍSTICO
El lenguaje donde se materializa el sexismo
Es cierto que dado a nuestro sistema educativo está basado en él
La defensa del carácter puramente formal de la utilización del masculino genérico a la inocuidad del modelo del lenguaje neutro
EL ESTEREOTIPO
Desde edades tempranas los cuentos se usan también como un medio de transmisión cultural.
Las niñas en cambio son más dependientes, afectuosa, dóciles y colaboradoras, las formas de vestir
En ellos las imágenes y las palabras definen a los niños como más fuertes, ingeniosos, independientes y curiosos.
LA INVISIBILIDAD
Cuando usamos en genérico masculino- hasta el extremo que incluso cuando existen grupos de niñas solamente hay quien se refiere a ellas utilizando el masculino en el que recibe el género femenino
En definitiva, en los libros y la historia se olvidan no sólo a las mujeres, sus acciones o sus producciones sino las relaciones interpersonales
EL DESEQUILIBRIO
La sobrevaloración de las
actividades realizadas
Mujer en los contenidos escolares tienen su reflejo en el aula a través de la negación de lo femenino con frases que suprimen y anulan todas aquellas manifestaciones
LA IRREALIDAD
Se ha señalado que las mujeres en:
Repercusiones en su personalidad
En su autoestima
Se ocultan e ignoran muchas de las actividades que están siendo realizadas fundamentalmente por las mujeres
Los hombres tienen actividades en el ámbito público y apenas realizan tareas relacionadas con el cuidado de la familia y el hogar.
LA FRAGMENTACIÓN
Mujeres
En el ámbito de la docencia como el de la investigación y que su contribución a la cultura
Fragmentación de la ausencia femenina es consecuencia y a la vez afecto de la realidad social de las niñas y de las mujeres.
LAS MEDIDAS ADMINISTRATIVAS Y
LEGISLATIVAS
Unas formas de potenciar la participación de las mujeres en puestos de responsabilidad pueden acceder a la formación y en definitiva potenciar su presencia en el ámbito público
Las mujeres que tienen que acogerse a ella sufren discriminación por parte de sus compañeros y compañeros y por parte de las empresas para las que trabajan.
LOS MODELOS DE LAS
PROFESORAS Y PROFESORES
El trato diferencial que tiene
hacia cada uno de los sexos
Esta sobrevaloración del físico femenino
Supone que en muchas ocasiones van a estar discriminadas por esa razón.
Por ello tomar conciencia de los propios actos como profesionales de la enseñanza para llevar a cabo una educación no sexista.
LA ESCUELA COMO ESPACIO DE ENCUENTRO Y RECONOCIMIENTO DE LA DIFERENCIA SEXUAL
Hay que generar prácticas educativas en las que el alumno pueda llegar a capacitarse y actuar sobre su propia vida
Que existan posibilidades reales de poner en cuestión los conocimientos que la escuela valora y exige
La constatación de la diversidad de los sexos debe ser motivo de reflexión y de cambio en la escuela
La docencia
Hacen un análisis de las dimensiones ocultas del currículum para que puedan contribuir al necesario cambio social.