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Lectura sin imagen: la interpretación de los fragmentos de un texto -…
Lectura sin imagen: la interpretación de los fragmentos de un texto
Separaciones entre palabras de nuestra escritura
Poner en correspondencia las palabras de un enunciado oral con los recortes del texto (palabras escritas)
Progresión genética conceptual sobre las separaciones entre palabras de nuestra escritura
A. Todo está escrito, incluso los artículos
B. Todo está escrito, excepto los artículos
C. Ambos sustantivos están escritos de manera independiente, pero el verbo es solidario de la oración o del predicado entero
E. Imposibilidad de efectuar una separación entre las partes del enunciado que pueda corresponder con las partes del texto
Señalamiento errático
Negar que las palabras aisladas estén escritas
A un fragmento respuesta verbal más que una palabra
El enunciado constituye una unidad de sentido desde múltiples puntos de vista: sintáctica, sentido, entonación.
D. Toda la oración está en un fragmento del texto; en el resto, otras oraciones congruentes con la primera
No logran poner recortes pero respetan la cantidad de fragmentos del texto y l unidad subyacente: unidad semántica o temática
Cambios del verbo una secuencia de acciones o dentro de opciones sinónimas.
F. Ubicación exclusiva de los nombres en dos fragmentos del texto; en el resto, eventualmente, otros nombres compatibles con los anteriores
La escritura es una manera de representar objetos ( ciertas propiedades, sus nombres) o de dibujar
Completar el escenario o decorado de la acción ateniendose a la cantidad de fragmentos dados
Punto de vista del niño: hay o no hay que separar?
Para la gran mayoría no evidencia porblema con escribir sin dejar espacios
En una situación forzada proponen:
Separaciones arriba, abajo y en los extremos del texto, pero no dentro del texto.
Número arbitrario de separaciones que luego no saben interpretar
Separar letra por letra
Separación en dos partes
Separación en dos: representación de ambos sustantivos, complemento directo separado de la oración, sujeto predicado
En tres partes ubicando: sujeto verbo y el objeto
En Cuatro partes: sigue las convenciones habituales.
La lectura de una oración luego de efectuar una transformación
Dice le mismo pero es preciso cambiar el orden de lectura
Si se puede leer de izquierda-derecha y derecha- izquierda su interpretación conserva el significado (las letras son las mismas) pero cambiando el orden de lectura
Dice y no dice lo mismo
Indecisión entre las semejanzas ( Las letras son las mismas, por tanto la significación debería ser la misma) y las diferencias observadas ( el orden no es el mismo, algo debe haber cambiado con respecto a la significación)
4.Dice otra cosa
Gana la percepción de las diferencias sobre las semejanzas
Piensan que dice otra cosa
Algunos llegan a conciliar el cambio y la permanencia del sujeto
5.Se niega a anticipar
Responden "no sé" porque no atinan a elaborar ninguna hipótesis frente a un problema que los supera
Descubrimiento de la respuesta correcta luego de "no sé" o "dice lo mismo"
Deducción inmediata
Aparece en nos de 5 a 6 años. Está deducción apela a la permutación, concebida como escribir lo mismo pero al "revés"de
Se ubican en el nivel de la escritura del verbo y el artículo como elementos independientes, las palabras emitidas están representadas y el orden espacial corresponde al orden de la emisión
Dice lo mismo el cambio es indiferente respecto a ala significación.
Cómo todos los fragmentos están presentes no hay razones para suponer que el significado haya cambiado
El cambio observado no constituye una perturbación con respecto a la hipótesis del sujeto.
Distribución de las respuestas
Por grupos de edad
Por grupo socioeconómico de procedencia
Qué conductas específicas hay en cada grupo o sino las mismas
Por sujetos
Línea evolutiva de conceptualización de la escritura
1.A lo largo de la evolución, la escritura no es replica del enunciado oral, es considerada como un acto de construcción efectiva. La escritura provee indicaciones que permiten construir el enunciado acordé con las reglas propias de la gramática interna.
Primer nivel: solamente el contenido referencial está representado (objetos y personajes), pero no el mensaje mismo en tanto forma lingüística. Se considera una especie de dibujo.
Introducción de otros nombres para los "sobrantes" como decoración de la acción referida
Imposibilidad realizar fragmentaciones, ubica la oración o una de las palabras en cualquiera de las partes del texto.
Ubican la oración entera en una parte del texto y en los restantes oraciones congruentes con la inicial
"puente" entre centracion en el contenido referencial y el contenido lingüística
Segundo nivel: la escritura representa la estructura lógica del enunciado: valor partícular de los argumentos y la relación que los vincula
El verbo también puede estar representado.
Tercer nivel: lo que escribimos son las palabras que pronunciamos, en su orden de emisión
Escritura de algunos de los elementos del lenguaje (según la definición del niño)
Todas las palabras están escritas, incluso elementos sin contenido pleno y corresponden termino a termino al orden de la emisión
Problemas de puesta en correspondencia (termino a termino entre fragmentos observables en el texto y las fragmentaciones que se puedan operar en el enunciado) entre elementos considerados como unidades