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La práctica reflexiva, Nombre de la alumna: Idalis Barragan Garzon …

- - - - Práctica reflexiva: Aprendida Metódica Sistemática Instrumentada Predeterminada Intencional.
      - Reflexión natural: Innata Espontanea Instantánea Natural Improvisada Casual
    - - Práctica reflexiva profesional
        
        Está practica está orientada principalmente a emplearse en el ámbito profesional, es decir que las personas en emplearlas ya se encuentran laborando, ya no son estudiantes por ende ya no es solo práctica sino su realidad.
      - Práctica reflexiva para el estudiante.
        
        Está modalidad el alumno realiza está practica en su proceso de formación inicial universitaria; su vivencia e inmersión en el escenario profesional se lleva a cabo sólo por medio de las prácticas escolares en el aula.
        
        La capacidad de emprender una PR se convierte en el estudiante en uno de los medios de reforzar la calidad del proceso educativo y de promover un aprendizaje adecuado a la enseñanza superior.
        
        Procedimiento reflexivo en el que el alumno se interroga sobre sus pensamientos o acciones.
- - - - Aritóteles dice que la mayoría de las personas, en vez de hacer actos virtuosos, recurren a discutir sobre la virtud, es decir "se refugian en la teoría" y al hacerlo actúan como invalidas que escuchan lo que dice el medico, pero descuidan por completo el cumplimento de sus prescripciones.
      - Saber práctico
        
        Lo que hemos de realizar después de un estudio previo, lo aprendemos por la práctica.
        
        La experiencia la obtenemos a través de la práctica, no debemos solo depender de la teoría, porque es necesario llevar a la comprobación esas teorías a través de la práctica.
  - - - Naturalismo pedagógico
        
        La educación debe llevarse a cabo conforme a la naturaleza y por tanto la primera educación debe ser puramente negativa.
      - La experiencia natural
        
        Se rechaza toda autoridad del maestro, el alumno ha de ser quien gobierne siguiendo las leyes de su naturaleza que ha de ir conociendo a través de sus propias vivencias.
      - La educación moral
        
        Es la conquista del educando que por medio le enseñara las consecuencias de sus actos naturales y por tanto error deberá aprender a actuar.
      - El niño tiene manera propias de ver, pensar y sentir, y los niños no hay que tratarlos como unos adultos.
        
        Rousseau pensaba que la gente se equivoca sobre el alcance de razonamiento de los niños, el autor menciona que un error muy grabe es llamar la atención de los alumnos sobre asuntos que no les importan en los más mínimo.
    - - Aprendizaje a través de la acción.
      - El educando, agente de su proceso formativo y de su aprendizaje.
      - Aprendizaje a través de la experiencia.
      - Educación paidocéntrica, centrada en el educando.
  - - - Platón sitúa la intelección en una esfera muy superior a la acción, considerando la primera como la más noble por su carácter racional y espiritual.
- - - - Reflexión y práctica
        
        Reflexión sobre la acción
        
        Reflexión en la acción
        
        Reflexión para la práctica
        
        Se reflexiona para no volver al pasado o tomar conciencia del proceso metacognitivo que se experimente y para orientar la acción futura.
        
        Hace que el docente se anticipe a los problemas, necesidades o cambios que el prevé en el ámbito de su intervención educativa.
        
        La PR es un método en espiral donde cada uno de los elementos se repite, es un proceso interactivo de cambio y desarrollo.
        
        Niveles de reflexividad
        
        Nivel 2: Reflexión sobre los presupuestos implícitos en las practicas especificas en el aula. Reflexión sobre las consecuencias de determinadas estrategias, de los currículos, etc. Aplicación de criterios educativos a la práctica de la enseñanza para la toma de decisiones pedagógicas contextualizadas.
        
        Nivel 3: Ejercicio de una reflexión critica. Cuestionamiento de criterios éticos, normativos y relacionados directa o indirectamente con el aula.
        
        Nivel 1: Aplicación en el aula de habilidades y conocimientos técnicos. La reflexión se aplica a la selección y uso adecuado de las estrategias didácticas que van a utilizar en el aula.
    - - Objetivos formativos.
        
        Enseñar a los maestros a sumergirse en la espiral continua de acción-reflexión-acción, que integra bideraccionalmente la teoría y la práctica, el conocimiento formal y el conocimiento práctico, el criterio científico y el compromiso ético y social.
        
        Aumentar en los futuros maestros la preparación metodológica para innovar e investigar a partir de su propia práctica.
        
        Formar maestros reflexivos capaces de resolver las situaciones prácticas como profesionales expertos.