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Aportes de la escuela contemporánea - Coggle Diagram
Aportes de la escuela contemporánea
Bárbara Rogoff
Sistema Reggio Emilia
El educador dentro del accionar de su profesión.
Comprender los elementos que forman parte de la actividad pedagógica.
Conocer y realizar un análisis crítico de los conceptos, contexto histórico, procesos, modelos pedagógicos y propuestas pedagógicas relevantes de pensadores.
Permiten analizar y conocer la importancia de las mismas en la práctica educativa.
Ejes temáticos de su propuesta y el aprendiz del conocimiento
Enfoque histórico-cultural o sociohistórico.
L. S. Vigostky
Planteó su concepción sobre el desarrollo del conocimiento del ser humano.
Considerando lo histórico y social como determinante del desarrollo creativo de la personalidad del estudiante.
“Zona de desarrollo próximo”
Cada estudiante es capaz de aprender una serie de aspectos que tienen que ver con su nivel de desarrollo.
Existen aspectos fuera de su alcance que pueden ser asimilados con la ayuda de un adulto.
Las personas adquieren los conocimientos a partir de las relaciones con los demás.
Se modifican las estructuras cognitivas individuales
Procesos psicológicos superiores.
Ejes temáticos propuesta de Rogoff
La sociedad
El desarrollo es inseparable de desarrollos sociales.
Interiorizados
La cultura
Participación de los seres humanos en metas comunes e instrumentos.
Transmisión de unos a otros.
La actividad
Pensamiento que cobra sentido desde la acción humana.
El pensamiento cobra sentido desde una perspectiva humana y no individual.
Búsqueda del
Razonamiento
Solución de problemas concretos
Descubrimiento
Se produce un desarrollo cognitivo de los niños a través del aprendizaje.
Aprendiz del conocimiento
Participación guiada
Permite al niño desarrollar sus destrezas y compresión para la resolución de problemas.
Guiado por un adulto o compañeros con mayores destrezas.
El docente debe ser un facilitador del grupo de actividad usando recursos como la conversación y el diálogo.
Reflexiones finales
Permite superar un error de pensar que la persona solo puede aprender dentro de las cuatro paredes del aula.
Aprendizaje cooperativo
Incrementa habilidades
Vocabulario
Cálculo matemático
Ortografía
Historia
Estimula el desarrollo de habilidades cognitivas más que procesos individuales.
María Victoria Peralta y Edgar Morin
Maria Victoria Peralta
Para Peralta, la educación inicial está ocupando un lugar inédito en la región
Peralta basa su propuesta del énfasis en la educación inicial en lo propuesto por Juan Amos Comenio quien en 1640 planteó por primera vez la premisa de que el niño tenía derecho a la educación desde que nace.
Propuesta de ubicar el juego en el centro del aprendizaje
Resalta que en el caso del nivel inicial es fundamental ubicar en el centro del aprendizaje al juego.
Resalta la propuesta de iniciación de los niños a la lectura y escritura mediante juegos y el aporte de Decroly con su invitación a experimentar.
Importancia del juego en la educación inicial como una forma de aprendizaje.
El desafío de la región es construir un currículum desde nuestro contexto social y cultural, planificando el tipo de educación que se quiere para los niños,
Elaborar propuestas conjuntas con las comunidades desde la riqueza de su cultura.
Se percibe una tendencia a homogenizar la educación inicial, pero en lo inadecuado: sobre escolarización, mapas de desarrollo, estándares de aprendizaje, la idea de que todos los niños tienen que aprender lo mismo en el mismo momento
Edgar Morin
Morin denominó a la simplicidad como la crisis del paradigma occidental y simplificación y disyunción, basada en la reducción y separación de los saberes
Con el fin de articular y contextualizar las culturas científicas
La propuesta de paradigma de la complejidad y de pensamiento complejo replantea los fundamentos occidentales en torno al conocimiento y aprendizaje
Se basó en distintas fuentes teóricas
TEORÍA DE SISTEMAS
TEORÍA CIBERNÉTICA
TEORÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
POSTULADOS DE PIAGET
PLANTEAMIENTO PARADIGMÁTICO DE THOMAS KUHN
Morin lleva a reflexionar que “el todo”, no se puede explicar siempre desde cada particularidad que lo compone.
Sistemas complejos
Información subjetiva
Información objetiva
Proceso empírico de sensaciones-percepciones
Acciones sobre la información
Información-materia-energía
Permitió establecer interrelaciones e intercomunicaciones reales entre las diversas disciplinas.
En un sistema complejo sus propiedades no necesariamente pueden ser explicadas a partir de sus partes.
La complejidad aparece como resultado de la organización del todo y de la interacción de las partes que lo componen, es decir, se manifestó en el sistema mismo.
La complejidad permite a cada individuo investigar la incertidumbre, sobre la base de la curiosidad.
Alumno.
El logro de aprendizajes pertinentes, significativos y eficaces porque le permite comprender que el conocimiento es abordable desde el punto de vista de la unión y la separación
Docente
Enseña al alumno a aprender desde su cuenta, desarrollando contenidos instruccionales tomando en cuenta su grado de complejidad e implicación.
Principios de la propuesta de Morin
PRINCIPIO SISTEMÁTICO
PRINCIPIO HOLOGRÁMICO
PRINCIPIO DEL BUCLE RETROACTIVO
PRINCIPIO DEL BUCLE RECURSIVO
PRINCIPIO DE AUTONOMÍA
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Loris malaguzzi
Fundó la metodología Reggio Emilia
Con propuestas innovadoras basadas en los trabajos de Jean Piaget colaboró con Howard Gamer.,sobre las inteligencias múltiples.
Los aspectos mas destacados es la idea los cien lenguajes del niño.
Incita a los adultos a valorar las formas de expresión y lenguajes
cada niño interpreta el mundo de diferente manera
Con una pedagogía movimentista
El aprendizaje es autoconstructivo.
El profesor escuchar a los niños y deja tomar la iniciativa
El niño aprende por medio de observar y luego desarrolla sus ideas.
A diferencia de la educación tradicional NO dispone de un curriculum
Características del aula
Es el arte en la escuela .
El sentido del buen gusto.
utilizan espacios abiertos acogedores e iluminados.
Ha contribuido en la evolución de la pedagogía y el desarrollo de las escuelas de arte.
