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psychologies des apprentissages - Coggle Diagram
psychologies des apprentissages
définitions :
ressource : est un S - SF - A que l'apprenant s'est réellement appropriée. ce qu'il est capable d'utiliser aisément
institutionaliser = ce mettre d'accord sur les mots pour l'ensemble de la classe
compétence : combinaison d'apprentissage
une compétence c'est : une aptitude à mettre en œuvre un ensemble de savoirs / savoir faire / attitudes permettant d'accomplir un certain nombre de tâches
APC : l'approche par compétence
provient du décret mission 1997, il a pour objectif de rapprocher le monde de l'enseignement à celui du travail (formation adaptée aux exigences du marché)
1 je cible et comprend la compétence que je veux visé
je définis les ressources (S-SF-A)
facteur d'inégalité ?
lourdeur en matière de procédure + légèreté du contenu = risque d'interprétations --> risquer de générer des inégalités
risque de creuse un écart social au niveau des performances sociales
j'identifie le contenu
types de ressources :
savoir faire : procédure, geste, technique, schéma de résolution. Connaissance procédurale, observables
attitudes : posture mentale ou physique de l'élève qui assurent le développement d'une compétence. Manière dont l'E se comporte
savoir : définition, concept, théorie. Connaissances déclaratives
tâche complexe :
l'enfant doit requérir différentes ressources de manière adéquate
elle est ouverte : il y a plusieurs résolutions possible
elle est inédite
elle est finalisée : elle a du sens pour l'enfant, elle a un but
elle est complexe mais n'est pas difficile
elle est contextualisée : l'élève est mit en situation
ses consignes ne dictent pas à l'élève les démarches ni les ressources à mobiliser pour résoudre
c'est à travers cette tâche que l'enseignant peut vérifier le développement des compétence de l'E
l'enseignant doit apprendre à l'E à cadrer les situations de façon a ce qu'il prennent conscience des ressources à mobiliser
séquence
planifier :
définir les ressources (intentions pédagogiques)
formuler l'objectif général
identifier le contenu (recherche doc)
formuler les objectif intermédiaires
cibler et comprendre la compétence visée
anticiper :
questionner après l'action
comparer
reformuler
questionner avant l'action
APC
décontextualisation :
mobiliser le contexte dans un contexte différents
recommandations
exercer la/les compétences visées au travers de différentes situations progressives et différenciées
Exerciser les différentes ressources
laisser une place importante ay vécu corporel car c'est le canal que l'E intériorisera le +
mettre du matériel proche du vécu de l'enfant
se focaliser sur les concepts, contenus visés
utiliser du matériel en continuité tout en le complexifiant d'avantage
le processus de décontextualisation est celui par lequel un apprenant parvient à décrocher du contexte
recontextualisation :
l'apprenant doit réactiver, mobiliser les connaissances antérieurs à réinvestir afin de résoudre une situation problème, une tâche inédite
l'aide de l'enseignant est indispensable car ce processus demande une capacité de métacognition
les connaissances encodées servent de base au transfert (on les reprend pour la nouvelle tache)
point de vue élève :
transférer, généraliser, discriminer les apprentissages
se servir du bon outil (ressources) pour résoudre une nouvelle situation
mobiliser la compétence dans une situation inédite
nouveaux contextes - nouvelles tâches --> transfert des ressources
point de vue enseignant :
accompagner l'enfant dans la recontextualisation, voir comment ils mobilisent et réutilisent les connaissances
vérifier la capacité des enfants à mobiliser des ressources au travers d'une tache complexe et inédite
contextualisation :
ce contexte sert à donner du sens
placer l'enfant dans une situation complexe
donner du sens, faire vivre par le corps, susciter de la motivation
partir du vécu de l'enfant, y ancrer les apprentissages
faire émerger le vocabulaire spontané lié à la compétence
bien cibler la compétence à travailler
livres, jeu, images, construire une balance et la tester
questionnement "pourquoi est-ce qu'il a fait ça, comment il fait?"