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SEGMENTI SULLA PEDAGOGIA DELLA CULTURA, PEDAGOGIA ED EDUCAZIONE OGGI, 3…

- - - - Schopenhauer: "3 categorie: spazio, tempo, casualità"
  - - - creare risonanza emotiva, innescare sentimenti positivi, avvalorare risorse e potenzialità dei soggetti
        
        4 orientamenti
        
        interattivo (60) --> relazioni
        
        funzionalista (80) --> raggiungimento obiettivi
        
        personologico (40) --> personalità carismatica
        
        nuovo funzionalismo (90) --> possedere la vision
- - - - estraniamento, malinconia, egocentrismo
- - - - critica
        
        pensiero critico
      - trasformazione
        
        tras= modificazione; forma = forme differenti; azione = agire
      - riflessione
        
        Deleuze: pensiero educativo nomade--> aperto, flessibile, in divenire
    - - minore partecipazione alla vita comunitaria, rispetto delle diversità, avanzamento tecnologico, riconoscimento valori umani
  - - - intelligere: comprendere e apprendere in modo attivo la realtà
      - Cornoldi: "capacità di affrontare i compiti cognitivi"
      - Makiguci: piena realizzazione di sè e raggiungimento del benessere
      - Nature or nurture: intlligenza naturale o educativa
    - - Spearmen: unico fattore g
      - Thurstone: 7 attitudini
      - Cattel: fluida e cristallizzata
      - Stenberg: ruolo della metacognizione
      - Gardner: intelligenze multiple
      - Goleman: "intelligenza emotiva" "intelligenza ecologica"
      - Olivar: "intelligenza prosociale"
  - - - 5 diligenze: ingegno, espressione dell'ingegno, buon maestro, programma prestabilito, metabolizzare il sapere
  - - - ricerca del vero
    - - in ambito educativo è difficile parlare di metodo poichè non esiste una verità assoluta, ma molteplici metodi per rispondere a realtà sempre più complessa
  - - - motivazione, partecipazione, autonomia, spontaneità
        
        Syzermialy: flow exprience
        
        Garvey: fatto istintivo naturale
        
        latino iocus= attività gratificante
  - - - curiosità, attenzione, coinvolgimento
    - - organizzare il pensiero, elaborare
    - - attivo, empatico, sincero
- - - - Socrate: "di cosa si nutre l'anima?"
      - Platone: mito della caverna
    - - dialogo, condivisione
        
        cura, assistenza
        
        collaborazione internazionale
    - - famiglia --> eros, agape, philya
        
        Debesse: "fornire l'armatura morale"
- - - - è necessario ridurre e controllare il flusso migratorio
  - - - dialogo, incontro, confronto
    - - Rosati: "l'uomo avverte il bisogno di realizzarsi con gli altri"
      - educare alla modifica e alla consapevolezza del pregiudizio
- - - - inizio scienza pedagogica
        
        Comenio: "didattica magna" --> ogni persona possiede potenzialità nascoste; insegnare è un arte; l'insegnamento ha criteri didattici fondamentali
      - corrente mistica
        
        3 caratteristiche: la pedagogia è scienza autonoma e si distacca dalla filosofia; dirige il cammino evolutivo; è scienza del processo formativo
        
        Tolstoy: scuola Jasnaja Polijana e libertà del discente
        
        Makarenko: collettivo pedagogico, interdipendenza tra i soggetti, metodi duri e rigorosi
        
        Rousseau: educazione secondo natura
        
        Cousinet: metodo lavoro per gruppi, libera manifestazione delle capacità naturali del soggetto
      - corrente scientifica
        
        il bambino è un essere completo che possiede valori morali ed etici, capacità relazionali e potenzialità intellettuali
        
        Rogers
        
        Montessori: una scuola a misura di bambino e autoeducazione e mente assorbente
        
        Decroly: scuola per la vita attraverso la vita, metodo globale: globalismo conoscitivo e centri d'interesse
        
        Agazzi: ordine e rigore permettono un'educazione attiva libera ed efficace
        
        Maria Alberti: la maestra dalla penna rossa, scuola serena: libertà amore attivismo, per i poveri
      - corrente filosofica
        
        riflessioni sui massimi sistemi
        
        Cleparede: "scuola su misura" , funzionalismo: personalizzare su interessi e abilità
        
        Dewey: pragmatismo e scuola progressiva: educazione esperienziale, didattica attiva e scuola-laboratorio
        
        Freinet: scuola attiva francese, l'apprendimento procede per tentativi
        
        Piaget: cercle des sciences: le scienze dell'educazione sono in dialogo ed equidistanti dal centro
        
        sviluppo del bambino in relazione all'ambiente seguendo i processi di assimilazione e accomodamento
        
        Bruner: comportamentismo: spirale a progressione ottimale, modelling scaffolding e fading, metafora mano sx
        
        Mencarelli: educazione permanente
      - 2 differenti correnti educative
        
        positivismo
        
        Comte, Spencer, Galilei
        
        progresso, metodo scientifico, ciò che esiste può essere misurato
        
        attivismo
        
        Dewey
        
        centralità discente, docente facilitatore, didattica attiva
      - all'esame si parte da un autore
    - - Mc Burney: "l'educare, pur essendo un avvenimento spirituale e interiore non è un fatto irrazionale. l'ambientee, i processi e le finalità sono concrete osservabili e sperimentabili"
- - - - ha come obietivo quello di ridurre il gap tra insegnamento e apprendimento
  - - - espressione libera di idee e concetti (8/10 persone, 30 min)
    - - approfondimento tematica gruppo esperti e gruppo domande
    - - risoluzione di problemi in modo consapevole, intenzionale e strategico
      - 4 fasi: osservazione, creativa, critico, educativa
    - - interdipendenza positiva, obiettivo comune
- - - - (+) --> globalizzazione, coinvolgimento
      - (-) --> assenza formazione utilizzo, continua trasformazione
  - - - Ardizzone: "3 geerazioni di FAD: 1830-1960stampa e trasporti; 1960-1990 multimedialità; 1990-2002 internet; 2002 dissoluzione vincoli spazio-tempo"
- - - - INVALSI: rilevazione nazionale apprendimenti