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évaluation des apprentissages - chapitre 1/2 - Coggle Diagram
évaluation des apprentissages - chapitre 1/2
conception de l'apprentissage
conception processus : "en évaluant, j'amène les élèves à surmonter les obstacles"
--> approche constructivisme :
conception produit : "en évaluant, je mesure l'acquisition des comportements attendus"
--> behaviorisme
conception enseignant : "en évaluant je joue mon rôle"
--> approche transmissive
conception apprenant : "en évaluant, j'aide les élèves à s'autoévaluer
--> approche humanisme
quatre définitions
évaluer c'est recueillir des informations et les analyser pour permettre les prises de décisions
Permet qu'un enfant se donne à la rétroaction sur sa façon d'apprendre sur ses habilités acquises ou non. ça se manifeste lors des activités/ projets/ relations E
dès qu'on apprend quelque chose, il est intéressant d'évaluer. C'est un renseignement sur l'avancement du projet.
mieux déterminer ce qu'on a réaliser
évaluer signifie "recueillir un ensemble d'informations suffisamment pertinentes, valides, fiables. l'évaluation sert à examiner le degré d'adéquation entre cet ensemble d'info et un ensemble de critères adéquats aux objectifs
différents types d'évaluations :
évaluation formative :
pointe les éléments qui ne font pas, permet de s'améliorer. Elle fait le bilan des acquis au terme de l'apprentissage
régulation = ajustement des dispositif.
autoévaluation / évaluation formatrice :
analyse sa pratique et se pose les bonnes questions
but : autonomie
l'élève lui-même s'autorégule
évaluation sommative :
cette évaluation donne les points mais il ne compte pas pour le bulletin
ne dis pas ce qui a été acquis ou ce qu'il y a à améliorer
évaluation diagnostique :
but = atteindre l'autonomie
prescrire un rattrapage/révision : modifier qualités d'apprentissages
évaluation certificative
donne les points qui compte pour le bulletin. Pas en maternelle
évaluer
Comment?
observation en situation spécialement aménagée
très important! évaluation sur la durée
permet d'identifier les difficultés et les facilités. Si on observe pas, on ne saura pas
entretiens + interviews
observation en situation naturelle
important de ne pas évaluer un produit fini car :
l'important c'est de travailler le processus de prise de conscience et de conceptualisation
pas "apprendre" à faire mais "penser comment le faire" : créer un lien entre la pensée et l'action.
trop réducteur
Pourquoi?
informe les familles
informes les collègues, équipe
Aide l'enseignant
sert de repère aux difficultés, réussites
affirme le professionnalisme
permet de la reconnaissance sociale
Quand ?
pendant l'apprentissage : détermine au cours de l'apprentissage les acquis pour apporter des remédiations si besoin
en fin d'apprentissage : vérifier si l'élève maîtrise les compétences afin de lui permettre de poursuivre d'autres apprentissages
en début d'apprentissage : vérifier si l'élève maîtrise les S-SF
après l'apprentissage : vérifier si l'élève maîtrise encore les compétences travaillées et évaluées + entretien matière si besoin
Qui?
l'enseignant + équipe éducative
les élèves