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MADURACIÓN CEREBRAL DESPUÉS DEL NACIMIENTO - Coggle Diagram
MADURACIÓN CEREBRAL DESPUÉS DEL NACIMIENTO
NACIMIENTO
Combinación entre el factor genético y los estímulos ambientales
Peso del cerebro RN: 300 a 500 gramos
La oficina de Educación y Cultura de la Organización de los Estados Americanos señala que:
* “Un 30 % de los casos de parálisis cerebral infantil son el resultado de la falta de oxigenación durante este periodo perinatal”, (p. 35)
Fundamental que se inicie un proceso de valoración clínica
APGAR (apariencia, pulso, gesticulación, actividad y respiración) cuya puntuación debe ser registrada entre los minutos 1 y 5 después del nacimiento.
Primer minuto brindan un parámetro sobre la tolerancia del neonato al proceso del nacimiento
Quinto minuto permitirá al personal médico evaluar el proceso de adaptación del bebé a su nuevo ambiente fuera del útero
La funcionalidad del cerebro del neonato está basada en el tronco cerebral; por lo tanto, las características de sus movimientos son de tipo reflejo
Prensión palmar, prensión plantar, marcha, sobresalto, paracaídas, etc.
El desarrollo madurativo del recién nacido es progresivo, dinámico, interactivo y jerárquico
Su evolución dependerá de factores internos y externos como:
La interacción entre la madre y el bebé, las diferentes entonaciones, los sonidos, colores, olores y estímulos táctiles, etc.
El contacto piel a piel, las canciones de cuna, el sonido de la voz constituirán las bases del lenguaje, modificando sus conexiones cerebrales
Plasticidad cerebral
Permite la adaptación del recién nacido al nuevo ambiente.
Gran proceso de aprendizaje y de almacenamiento de dichos aprendizajes
La memoria y retroalimentándose mutuamente
Las sensopercepciones, constituyen un elemento esencial para el desarrollo cerebral y dependerá de la contribución de la mielinización y de la llegada de estímulos (en forma organizada)
Las principales habilidades motoras que van a perdurar durante toda la vida se adquieren en la infancia
Caminar, trepar, saltar, pintar, abrir y cerrar cajas, tapas, etc.
El sueño es un factor importante para el desarrollo cerebral, desde el parámetro bioquímico, afianza aprendizajes; debe sumarse también el factor nutricional
CONDUCTA MOTORA
Su progreso le permite adquirir de forma progresiva un adecuado control postural como:
Desplazarse
Destrezas manuales desde las más gruesas hasta las más finas
Desaparecen algunas conductas reflejas adquiriendo control sobre sus movimientos
Interacción entre: sistema musculoesquelético y sistema nervioso central
Signos de alarma
Adquisición tardía de hitos o la no aparición de alguna destreza
Trastornos
Neurodegenerativo, sistema nervioso central, neuromuscular, osteoarticular, intelectual,
Lentificación en la adquisición de las destrezas y coordinación
LENGUAJE
Primera forma de comunicación es el llanto avanzando al balbuceo y posterior dando estructuras subcorticales
Etapa Prelingüística
Primer año de vida palabras iniciales con intencionalidad comunicativa y nivel de comprensión significativamente
Dos años de vida se espera que adquiera un desarrollo articulatorio vertiginoso en el área expresiva
Tres años haya adquirido aproximadamente el 50% del lenguaje en la adultez
Entre los dos y doce años de edad se denominan el cambio cortical, además de se obtiene una un repertorio lingüístico completo como fonología, léxico y gramática
Durante este periodo se reduce el numero de sinapsis y se incrementa las arborizaciones dendríticas
Lenneberg
El desarrollo del lenguaje lengua y labios se alcanza antes que el control motor de la mano y dedos
El desarrollo del lenguaje no mantiene un proceso uniforme , si no cíclico dependiendo del enriquecimiento sináptico
A los 24 y 4 meses
Se produce una conexión entre el lenguaje receptivo y comprensivo con el leguaje articulado gracias al fascículo arqueado
La adquisición del lenguaje conlleva un trabajo de ambos hemisferios cerebrales
Contribuye al desarrollo factores como la situación socio económica del hogar, estabilidad emocional y parámetros de salud
RELACIÓN VISOESPACIAL
Habilidades perceptuales no verbales, fundamentalmente visuales, que exigen memoria y manipulación espacial.
Nuestro sistema visual cuenta con dos grandes vías corticales: una que permite la identificación de lo que vemos (qué vemos) y otra que nos permite ubicar espacialmente lo que vemos y que constituye el ¿dónde?
Estudios realizados señalan a la navegación espacial como una función básica del ser humano, que se desarrolla en edades tempranas y alcanza hasta la madurez
la interacción entre los sistemas visual y motor, mediante la percepción del bebé de los diferentes objetos que le rodean y tiene la oportunidad de mirarlo, seguirle con la mirada (cada vez deja de ser refleja y empieza a ser consciente)
Hacia los tres meses, el bebé dirige su mano hacia un objeto específico que le llame la atención con una intención
Entre los cuatro y seis meses el bebé conseguirá tomar dicho objeto de forma exitosa y hacia el cierre del sexto mes adquiere la habilidad de pasar un objeto de una mano hacia la otra
Para los ocho meses, esta acción se va a repetir en forma constante contribuyendo al perfeccionamiento de tal habilidad, lo que le llevará a terminar utilizando la prensión con el índice y el pulgar
Al cierre del primer año
El niño empieza a demostrar la preferencia por el uso de una de sus dos manos y emplea la otra como mano auxiliar
Esto marca la pauta del control del desarrollo motor por parte de uno de los hemisferios cerebrales, y que generalmente es el izquierdo, a la par también madura el cuerpo calloso que es fundamental para las tareas bimanuales
La asimetría en el desarrollo que se va marcando le permite al niño al llegar a los tres años marcar una asimetría claramente evidenciable en actividades de tipo construccional y también gráfica
Irá desarrollándose considerablemente hacia los cinco y seis años.
MEMORIA
Cuando el bebé nace, este proceso se ve ampliamente beneficiado por las experiencias que pueda tener alrededor, estas a su vez le permiten estimular cada uno de los órganos sensoriales.
Proceso consciente que le permite al niño representar un objeto en su pensamiento basado en su experiencia para de ahí poder hacerlo en forma gráfica.
Para que se produzca la abstracción es preciso que primero aparezca la representación
Junto con la imaginación el niño es capaz de transformar un mundo material en un contenido de tipo gráfico
Es una actividad mental o conjunto de procesos conscientes destinados a retener, evocar y reconocer los hechos pasados, en estrecha relación con el grado de interés, atención y adecuada operatividad del cerebro
Las experiencias que vive la persona durante toda la vida le permite ganar en experiencia que incrementa los conocimientos
Interactuar con el mundo que le rodea gracias al proceso de evocación, a la memoria, siendo más fijo el recuerdo cuando se asocia a estados emocionales agradables
Conjunto de subsistemas que se encuentran interactuando entre sí y que permite codificar, almacenar y recuperar información
Este proceso se cumplirá a medida que el sistema nervioso madura y principalmente la corteza cerebral, por ello resulta difícil recordar eventos que suceden en los primeros años.
