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TIC2, lyd_85 - Coggle Diagram

- - - - Motivos para implementar la gamificación en el aula
        
        Implicación x parte de los alumnos
        
        Experimentación (learning by doing & learning by interacting)
        
        Proceso (convertido en acciones concretas y contextualizadas)
        
        Resultados (uso de elementos del juego a las programaciones, da resultados significativos)
      - Elementos de la gamificación
        
        Retroalimentación rápida e inmediata
        
        Pistas visuales, señalizaciones de respuesta o conducta correcta o incorrecta, barras de progreso, advertencias sobre riesgos que se tienen al realizar cierta acción, estadísticas del desempeño del juego
        
        Reglas de juego claras
        
        Restricciones del juego, asignación de turnos, cómo ganar o perder puntos, permanecer con vida, completar una misión o lograr un objetivo
        
        Narrativa: Creación de un entorno que confiere sentido a las actividades
        
        Identidades, personajes o avatares, mundos, escenarios narrativos o ambientes tridimensionales
        
        Progreso: desafíos alcanzables desglosados en pasos alcanzables
        
        Tutoriales para desarrollo de habilidades iniciales, puntos de experiencia, niveles, barras de progreso y acceso a contenido bloqueado
        
        Metas y objetivos
        
        Retos, misiones, desafíos épicos
        
        Estatus visible
        
        Insignias, puntos, logros, resultados obtenidos, tablero de posiciones
        
        Libertad de elegir
        
        Diferentes rutas o casillas para llegar a la meta, opciones de usar poderes o recursos
        
        Libertad para equivocarse
        
        Vidas múltiples, puntos de restauración o reinicio, número ilimitado de posibilidades
        
        Cooperación y Competencia
        
        Equipos, gremios, ayudas de otros participantes, áreas de interacción social, canales de comunicación, trueques, batallas, combates, tablero de puntuación
        
        Restricción de tiempo
        
        Cuenta regresiva, poder obtener un beneficio solo en un tiempo determinado
        
        Sorpresa
        
        Recompensas aleatorias, huevos de pascua (características ocultas), eventos especiales
        
        Sistema de recompensas y reconocimientos
        
        Monedas o recursos virtuales, vidas, equipo, ítems de acceso, poderes limitados
      - PASOS PARA GAMIFICAR
        
        Definir objetivos pedagógicos
        
        Identificar qué quieres que los alumnos hagan
        
        Establecer roles
        
        Identificar los elementos del juego
        
        Proponer retos específicos
        
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      - Usa mecánicas de juego
        
        Superación de tareas con recompensa
        
        Es simple, no tiene por qué llevar coste
        
        Los elementos se unen en una metodología activa: webquest, ABP...
        
        La motivación del participante depende del sistema de recompensas
        
        Se puede perder o no, pero el objetivo es motivar para que el alumno haga algo
        
        Los elementos pueden usarse de modo flexible
  - - - Videojuegos educativos
        
        "Serious games": juegos diseñados para el aprendizaje, con propósito.
        
        Ofrecen contenidos didácticos y el desarrollo de habilidades (asimilación, retención de información, razonamientos inductivos y deductivos, estrategias cognitivas, habilidades psicomotrices...)
      - Beneficios
        
        Desde el punto de vista intelectual: permite el desarrollo de habilidades motrices, resolución de problemas, toma de decisiones, búsqueda de información, organización,etc.
        
        Desde el punto de vista afectivo: ejercen una motivación y pueden trabajar la autoestima
      - Usa juegos con fines didácticos
        
        El juego tiene un objetivo específico
        
        Es complicado de desarrollar y a veces conlleva coste
        
        Los contenidos se adaptan a la estructura del juego
        
        Los participantes se divierten al completar los objetivos
        
        Existe la posibilidad de perder, la motivación es intrínseca al juego
        
        Hay normas y elementos invariables
        
        Juegan un papel importantísimo el diseño y la presentación, aspecto verbales
        
        Se reemplazan las calificaciones por niveles, retos, puntuaciones
        
        Se promueve el pensamiento crítico y la resolución de problemas
        
        La retroalimentación juega un papel fundamental en el proceso
  - - - ACTIVADORES RA:
        
        Nivel 0: Hiperenlazando el mundo físico (códigos QR)
        
        Nivel 1: RA basada en marcadores o realidad aumentada por marcador (Plickers)
        
        Nivel 2: RA sin marcadores o markless - RA geolocalizada (Aurasma)
        
        Nivel 3: Visión aumentada (Google Glasses)
- - - - Desarrollo tecnológico
        
        De la web 2.0 a la web 3.0 (el internet de las cosas)
        
        Inteligencia Artificial y búsquedas más inteligentes (+ etiquetas)
        
        Ubicuidad (+ conectividad y multidispositivos= m-learning)
        
        Conectividad, acceso y usabilidad con software libre
        
        Red basada en los usuarios (usuario protagonista = educación en buenas prácticas)
        
        INFLUENCERS
        
        YouTubers
        
        Videotutorial
        
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        Instagramers
        
        Espacios tridimensionales (nuevas formas de ver la web)
        
        Web semántica y evolución de las RRSS (educación en identidad digital)
      - Digitalización
      - Nuevos medios digitales
      - Globalización
    - - Momento de transición (varios modelos)
        
        Constructivismo
        
        Estudiante aprende: por autoselección y motivación
        
        Docente: guía y colaborador
        
        Aprendizaje: Grupal y colaborativo
        
        Enseñanza: Indirecta y personalizada
        
        Cognitivismo
        
        Estudiante aprende: reflexionando y por descubrimiento
        
        Docente: guía y mediador/ aprendizaje productivo
        
        Aprendizaje Subjetivo e igual
        
        Enseñanza Medida y afectiva
        
        Conductismo
        
        Estudiante aprende: mediante repetición y asistiendo a clase
        
        Docente: transmisor y depositario del saber
        
        Aprendizaje: Objetivo e igual
        
        Enseñanza: mecanizada, programada
        
        Conectivismo
        
        Estudiante aprende: en red y conectado
        
        Docente: capacitador y colaborador
        
        Aprendizaje: Conectado y multimodal
        
        Enseñanza: conectada y personalizada
        
        Nuevo paradigma Educativo
        
        Fundamental contemplar todas las perspectivas
        
        Educación personalizada
        
        Objetivo principal: Preparar a los estudiantes para el futuro
        
        Cinco pilares que sustentan la Educación Personalizada
        
        Perfiles de los aprendices
        
        Metodologías activas
        
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        Evaluaciones formativas
        
        Rutas de aprendizaje personales
        
        Estudiante protagonista
        
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        Progresión basada en la competencia
        
        Evaluación de competencias
        
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        Ambientes flexibles de aprendizajes
        
        Personal, espacios y tiempos flexibles: TIC clave
        
        Énfasis en la universidad y la preparación profesional
        
        Pensado en la preparación a la universidad: términos competenciales y no solo académicos
        
        TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
        
        Howard Gardner: "La inteligencia es la capacidad de resolver problemas cotidianos, de generar nuevos problemas y resolverlos, y de crear productos u ofrecer servicios valorados en una cultura".
        
        La educación debe individualizarse
        
        Pluralización (enseñar de varias formas).
        
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        8 inteligencias independientes
        
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        PAISAJES DE APRENDIZAJE
        
        COMO CREAR UN PAISAJE DE APRENDIZAJE:
        
        Rellenar la matriz que surge de unir ambas teorías: Las inteligencias múltiples en el eje horizontal y los niveles de la taxonomía de Bloom en el eje vertical (48 casillas).
        
        Seleccionar la imagen que definirá el paisaje.
        
        Pensar el recorrido que deberá hacer el alumno por la imagen.
        
        Insertar el enunciado en cada actividad que habías planificado en la matriz y añadir un enlace si es necesario.
        
        Guardar la imagen (si puede ser en el blog del aula) y comparte en redes.
        
        TIPOS DE EVALUACIÓN
        
        Evaluación inicial: Conocimientos previos de los estudiantes
        
        Evaluación formativa o continua: detectar puntos débiles y realizar pequeñas propuestas de mejora
        
        Evaluación informal: observación comportamiento e interacción con los compañeros - rúbricas con parámetros a evaluar
        
        Evaluación sumativa o final: se han alcanzado los objetivos? Examen final
        
        Según quién evalúa
        
        Heteroevaluación (el docente evalúa a los alumnos)
        
        Autoevaluación (el estudiante toma conciencia de su propio aprendizaje)
        
        Coevaluación (evaluación entre iguales)
        
        Herramientas de evaluación
        
        Portfolio
        
        Finalidad: reunir trabajos y evidencias xa seguir el proceso de aprendizaje
        
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        Según:
        
        3 more items...
        
        Rúbrica
        
        Ofrecen feedback sobre el desarrollo del trabajo durante el proceso o una evaluación de los resultados finales
        
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    - - UNESCO (7 áreas competenciales)
        
        Entendiendo el papel de los medios y de la información en la democracia
        
        Comprensión y contenido de los medios y sus usos
        
        Acceso a la información de una manera eficaz y eficiente
        
        Evaluación crítica de la información y las fuentes de información
        
        Aplicando los formatos nuevos y tradicionales en los medios
        
        Situando el contexto sociocultural del contenido de los medios
        
        Promover entre los estudiantes el manejo de los cambios requeridos
        
        Competencias del docente:
        
        Entender la función y el papel de los medios y de la información en la sociedad
        
        Comprender los medios digitales y sus usos
        
        Tener la capacidad crítica de evaluar la información
        
        Dominar la creación y diseño de contenidos digitales
        
        Dominar la creación de material visual para comunicar eficientemente los contenidos pedagógicos
  - - - Título X: Artículo 83: Derecho a la Educación Digital
      - Título X: Artículo 84: Protección de los Menores en Internet
    - - Consentimiento de menores para el tratamiento de datos personales: 14 años en España
      - Un centro no puede publicar imágenes de un alumno sin el consentimiento de su representante legal
      - GUÍA PARA CENTROS EDUCATIVOS
        
        Decálogo de recomendaciones de buenas prácticas en redes sociales
        
        Fomentar y dar ejemplo de buenos usos de las TIC en el aula
        
        Mantener siempre un diálogo abierto con los niños y niñas
        
        Mantener un diálogo abierto con las familias
        
        Enseñar a los niños y niñas la importancia de no dar datos personales
        
        Hablar con las familias si creemos que se han vulnerado los derechos de sus hijos o hijas
    - - CREATIVE COMMONS
        
        Permite a los autores decidir cómo quieren que su obra sea utilizada
        
        (By) Atribución (reconocimiento)
        
        (NC) No comercial
        
        (ND) No derivadas (ni remezclar, ni modificar, ni desarrollar)
        
        (SA) Compartir igual (misma licencia a la original)
      - COPYRIGHT
        
        Orígen anglosajon, se centra en la obra y en su uso
      - Bancos de imágenes libres de derechos o con licencias Creative Commons
        
        CCSearch, PhotoPin, Flickr, Google Images, Pixabay...
        
        Uso de la imagen en el aula
        
        Temporal (secuencia de sucesos)
        
        Operacional (ejecutar una acción específica)
        
        Inventarial (objetos o conceptos representados)
        
        Descriptiva (detalles figurativos de los conceptos representados)
        
        Actividades:
        
        Dibujar y pintar
        
        Barrier Game
        
        Diseñar nuestras imágenes
        
        Crear infografías
        
        Estimula la percepción, desarrolla la discriminación, clasificación, comparación, seriación
        
        Favorece la interpretación de símbolos y signos
        
        Incita a la lectura y comprensión de la realidad, enriquece el lenguaje
        
        Imagen fija
        
        Imagen en movimiento (GIF)
        
        Compartir imágenes: Flickr, Pinterest
        
        Presentaciones en el aula:
        
        Cuidado en el diseño
        
        Menos es más
        
        Orden en los contenidos
        
        Nunca transcribir
        
        Imágenes acordes al contenido
        
        Practica del discurso