Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

TEMA 13: L'ÀREA D'EDUCACIÓ ARTÍSTICA II: LLENGUATGES I TÈCNIQUES…

- - - - Art. 18 de la LOE-LOMLOE, fa referència a les àrees de l'Educació Primària, dins d'aquestes es troba l'Educació Artística que es divideix en dos diferents: Educació Plàstica i Visual i Música i Dansa.
      - Art. 8 del RD 126/2014, fa menció a les àrees de bloc troncals i específiques de l'EP, dins de les específiques està l'Educació Artística.
      - Art. 4 del D108/2014, dins del bloc curricular d'assignatures específiques, tots els alumnes cursaran l'àrea d'Educació Artística en cada un dels cursos de l'EP.
        
        El currículum de l'àrea apunta que les manifestacions artístiques estan presents en l'entorn i en la vida de les persones i deriven en espais on flueixen experiències, significats, emocions, ideees i pensaments.
        
        Per tant, els objectius i els continguts pretendran que els a través de l'ensenyament de diferents llenguatges artístics, siguen capaços d'expressar-se, percebre i comunicar-se artísticament en el mon que els envolta, així com construir nous significats i apropar-se a obres artístiques de la cultura regional, nacional i d'altres països.
  - - - Quin és el tractament d'aquests conceptes dins de l'àrea d'Educació Artística?
        
        L'àrea està integrada pels llenguatges musicals i plàstics, es complementen i s'enriqueixen entre ells tot i utilitzar codis i procediments distints i específics. Desenvolupament del tema ens centrarem en el llenguatge plàstic, analitzarem els diferents tipus de llenguatges artístics i la importància de treballar cadascun d'ells a les nostres aules.
        
        Llenguatge musical: és el conjunt de signes sonors i escrits que permeten la comunicació a través de la música. Expressió artística en que hi ha una melodia, un ritme i un pols, que en conjunts creen una composició musical o cançó. És el llenguatge que ha permès i permet als comositors deixar per escrit les seues idees musicals i els seus sentiments en forma de música. A més, és una font d'identificació de les persones amb el seu grup cultural. EX: himnes.
        
        Destacar el procés interpretatius de la música, ja que aquest afavorirà el desenvolupament de l'expressió personal, potenciant la creativitat i aportant-li diverses estratègies.
        En definitiva, treballar la música afavorirà als @ a desenvolupar les seues capacitats cognitives, psicomotrius i afectiu-socials, així com la sensibilitat cap a l'estètic en general i cap al fenomen sonor en particular.
        
        Llenguatge corporal: És la forma més antiga de comunicació en els essers humans. Expressem senscaions, sentiments, emocions i pensaments a través del nostre cos. Busca el desenvolupament de la imaginació, el plaer del joc, la improvisació, l'espontaneïtat i la creativitat. Si els @ s'expressen corporalment en llibertat prendran consciència del seu propi cos i enrriquiran el seu potencial cognitiu, motor i afectiu; els ajudarà a desenvolupar-se integralment.
        
        Llenguatge plàstic: l'@ podrà expressar el seu món interior, els seus sentiments i desenvolupar la seua creativitat i imaginació descobrint noves formes i interioritzant-les a partir de l'experimentació amb diferetns materials i tècniques. Adquiriran les competències clau a nivell artístic, social i cultural.
        
        La seua finalitat serà desenvolupar les capacitats perceptives, expressives i estètiques a partir d'un coneixement teòric i pràctic.
- - - - El dibux i la pintura, son un mitjà d'expressió amb gran poder de comunicació. Permet representar graficament idees, sensacions, sentiments i coses mitjançant l'us del traç o la línia. A través del dibuix s'aconsegueix plasmar la realitat tal com és, com es veu o com es sent. Com a docents tindrem en compte aquesta tècnica perque podrem descobrir i extraure informació dels nostres alumnes, com sentiments, pensament i necessitats o carències.
        
        El treball del dibuix té com a recurs la varietat de materials: llapis, tintes, acrílics, temperes, ceres, retoladors, etc. Algunes tècniques de dibuix: dibuix amb tinta, dibuix amb llapis i boligraf, amb retoladors.
        
        Podem treballar diferents tipus de dibuix: dibuix lliure (desenvolupa l'expressivitat, espontaeïtat), dibuix natural (desenvolupa l'observació i l'anàlisi), el dibuix de memòria (desenvolupa la memòria visual), els dibuixos geomètrics (tècnica rigorosa i precisa, domini instrumental i habiiltat manual), i el dibuix artístic.
      - L'impressió o estampat: és una tècnica de disseny que consisteix en utilitzar un motlle que s'impregna de pintura i sempre s'estampa el mateix dibuix sobre la superficie. Podem utilitzar suros, creïlles, esponges, cautxu, llàmines de fusta.
    - - El modelatge, consisteix en afegir o elaborar formes. Es promou l'exploració de la matèria a modelar. Alguns materials: àrgila, plastilina o qualsevol pasta de modelar.
      - El collage, cosisteix en adherir, enganxar o fixar trossos de paper, teixit o altres materials plans sobre una superficie. Podem treballar el collage en 3d utilitzant materials reciclables com botelles de plàstic, cartrons.
    - - Tècniques audiovisuals: la tecnologia de la imatge està per tot arreu. Idees: elaboració de fotografies amb càmeres, creació de fotomuntatge i vídeos, us de la diapositiva.
- - - - b) Desenvolupar hàbits de treball individual i d'equip, d'esforç i de responsabilitat en l'estudi, així com actituds de confiança en si mateix, sentit crítics, iniciativa personal, curiosutat, interès i creativitat en l'aprenentatge i esperit emprenedor.
      - i) Iniciar-se en la utilització, per a l'aprenentatge, de les tecnologies de la informació i la comunicació desenvolupant un esperit crític davant els missatges que reben i elaboren.
      - j) Utilitzar diferents representacions i expressions artístiques i iniciar-se en la construcció de propostes visuals i audiovisuals.
      - h) Conèixer els aspectes fonamentals de les Ciències de la Naturalesa, les Ciències Socials, la Geografia, la història i la Cultura.
    - - Llegir i analitzar les imatges de les produccions que apareixen en llocs públics, museus i espais culturals de l'entorn pròxim descrivint el valor expressiu i narratiu d'alguns dels elements compositius del llenguatge visual (format, enquadrament, tipus de plans, angles i moviment de la camèra) i la interacció dels llenguatges que hi intervenen, expressant les seues idees i opinions de manera raonada a través de la reflexió col·lectiva i el diàleg.
      - Realitza produccions artístiques experimentant amb tècniques mixtes i diversos materials i recursos tecnològics per a aconseguir diferents efectes expressius fent un bon us de materials i instruments i cuidant els acabats.
      - Reconeix i respecta algunes de les manifestacions artístiques més significatives realitzades per diferents artistes que treballen utilitzant distintes tècniques, expressant les seues opinions i idees.
      - Obté informació en llocs de l'entorn pròxim com biblioteques i oorganismes públics i privats sobre les manifestacions artístiques que es treballen en el nivell educatiu per a utilitzar-los en processos creatius.
    - - Lectura de les imatges de l'entorn social i cultural.
      - Alfabetització audiovisual: elements del llenguatge (punt, línia, pla i forma), el color, elements compositius (grandària, proporció i distribució espacial).
      - Utilització del elements configuratius del llenguatge: punt i línia, pla, color i textures.
      - Utilització de tècniques i materials artístics: tècniques bidimensionals (dibuix, pintura, estampació, collage), tècniques tridimensionals ( modelatge i construcció), tècniques audiovisuals (fotografies i diapositives) i utilització de materials i recursos informàtics i tecnològics per a la creació i manipulació de les produccions artístiques.
      - Domini i control de les fases del procés creatiu: experimentacions i investigacions prèvies, planificació del projecte, organització per al seu desenvolupament i avaluació del projecte i del producte amb ajuda del professor.
      - Interés i gaudi de les possibilitats que ens ofereixen els diferents entorns artístics: museus, exposicions, artistes i galeries d'art. Identificació d'obres per tema, època històrica i tècniques.
    - - Les CC que marca el currículum i que tot @ haurà d'aconseguir al finalitzar l'etapa d'EP són:
        
        Competència en comunicació lingüística
        
        Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia.
        
        Competència digital.
        
        Competència per a aprendre a aprendre.
        
        Competències socials i cíviques.
        
        Sentit d'iniciativa i espèrit emprenedor.
        
        Consciència i expressions culturals.
    - - Mètode conductual: treballar la conducta observable, algunes tasques i mètodes clarament definides (a l'hora d'observar i experimentar).
      - Mètode cognitiu-constructiu: a l'hora d'elaborar conceptes partint dels coneixements previs de l'alumne, es a dir, a l'hora d'elaborar les diferents obres d'art, els @ aplicaran les diferents tècniques i elements dels llenguatge que han aprés. Els representants: Ausubel i Piaget.
      - Mètode social: per a millorar l'aprenentatge acadèmis i generar conductes integradores i democràtiques, a través de la interacció social del món que ens envolta. EX: a l¡hora d'invetigar i aprendre la varietat d'obres artístiques que ens envolten i com han estat d'influents en la nostra societat. Autors: Dewey i Cox.
      - Mètode personal: Afavoreixen un desenvolupament mental i emocional més saludable, desenvolupant l'autoconfiança i un sentit realista del jo. Es presta atenció a les necessitats i aspiracions dels estudiants, considerant a cada un d'ells com a part determinant en la selecció del que volen aprendre i de la manera en com volen fer-ho. Desenvolupa maneres específiques de pensament qualitatiu, com la creativitat i l'expressió personal. Present en tot moment a l'hora de treballar aquesta àrea, ja que cada @ crearà lliurement les seues pròpies obres i valorarà el seu treball al igual que el dels companys.
    - - Es caracteritzen per tindre un enfocament globalitzador, socialitzador, individualitzat, actiu, participatiu i impliquen la participació de les tres parts protagonistes: alumnes, famílies i mestres.
    - - Activitats de motivació: Què sabem del tema?, es presentarà un conflicte cognitiu lligat a la tasca que volem aconseguir en cada UDI i realitzarem activitats o exercicis que motiven el vler aprendre.
      - Activitats d'investigació: Què volem saber?, els @ aprendran mètodes, estratègies i ferramentes per a la resolució del conflicte plantejat junt a la tasca.
      - Activitats de desenvolupament: es posaran en pràctica les capacitats apreses per a realitzar la tasca.
      - Activitats d'avaluació: I ara què sabem, què hem aprés? podrem comprovar si els @ han assolit els criteris d'avaluació que nosaltres hem posat a la UDI.
    - - Queda reflectit al RD 984/2021 de 16 de novembre i a l'Ordre 89/2014, de 9 de desembre, on es concreten els criteris generals i documents oficials d'avaluació.
      - Alguns instruments o tècniques d'avaluació que utilitzarem: economia de fitxes, rúbriques, portafoli de l'alumne, tècniques d'intercanvi orals i sobretot l'observació sistemàtica als .