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教育社會學與法規 - Coggle Diagram
教育社會學與法規
教育相關法規
九、實驗教育三法
十、性別平等教育法
八、偏遠地區學校教育發展條例
十一、性侵害犯罪防制法
七、十二年國民基本教育課程綱要－議題融入說明手冊
十二、家庭暴力防治法
六、十二年國民基本教育課程綱要總綱
十三、教育部國民及學前教育署補助辦理國民小學及國民中學學生學習扶助作業要點
五、入學高級中等學校同等學力認定標準
十四、高級中等學校學生學習歷程檔案作業要點
四、高級中等教育法
十五、教育部國民及學前教育署補助辦理國民小學及國民中學學生學習扶助作業注意事項
三、強迫入學條例
十六、原住民族教育法
二、國民教育法
十七、教師法
十八、師資培育法
一、教育基本法
十九、中華民國教師專業素養指引
二十、學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項
二十一、高級中等以下學校教師評審委員會設置辦法
二十二、國民小學及國民中學學生成績評量準則
概論
貳、教育社會學演變的三個階段
一、規範性教育社會學
二、證驗性教育社會學
三、詮釋性教育社會學
參、教育社會學之三大理論學派
二、衝突理論學派
布迪厄的文化資本論
資本
習性
場域
威里斯的抗拒文化論
「反學校文化」
「工作場所的文化」
《學習勞動》
教師角色衝突
角色內衝突
ex: 校長、同事、家長
角色間衝突
ex: 女教師是教師、母親、親子
教育機會均等
垂直公平
機會公平
水平公平
三、解釋理論學派
柯林斯的暴力
宏觀歷史社會學
微觀社會學
社會學
哈格雷夫斯的教師文化
教室自主
忠於同事
平凡的規範
伯恩斯坦的符碼
限制型符碼
地位式家庭
精緻型符碼
個人式家庭
知識社會學
知識階層化
意識型態的宰割
文化再製
一、和諧理論學派
韋伯的科層體制
精神感召的權威
傳統的權威
法理的權威
帕森思的結構功能論
目標達成
整合
適應
模式維持
涂爾幹的「社會連帶」
機械連帶(傳統社會)
有機連帶(現代社會)
社會流動與功績主義
從流動的方向而言
垂直流動
交換流動
水平流動
淨流動
從流動的人數而言
個人社會流動
群體社會流動
從流動的代距而言
代內流動
代間流動
透過教育而產生的流動
贊助性流動
競爭性社會流動
從流動的模式而言
開放式的社會流動模式
折衷式的社會流動模式
封閉式的社會流動模式
壹、教育社會學重要概念
二、運用社會學的觀念及概念
一、探討及瞭解教育和社會的關係