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Les troubles du spectre autistique - Coggle Diagram

- - - - Repéré exclusivement chez les filles, il présente une anomalie génétique sur le chromosome X
      - Une perte des capacités
      - Perte partielle ou totale du langage
      - Altération ou absence de la marche
      - Jusque vers 6 mois le développement psychomoteur est classique, puis perte des mouvement manuels volontaires
      - Gestes stéréotypés des mains ainsi qu’une hyperventilation
      - Retard mental sévère (boire = manger)
    - - Forme d’autisme sans déficience intellectuelle, ni retard de langage.
      - Difficulté à se faire des amis
      - Pas ou peu d’empathie
      - Des troubles dans la communication non-verbale
      - Des difficultés à écouter les autres
      - Des obsessions passagères
      - Un besoin de routine
      - Pas ou peu de second degré
      - Des difficultés de motricité
    - - Difficultés persistantes dans l’utilisation sociale de la communication verbale et non verbale, manifestées par les indicateurs suivants
      - Difficultés conventionnelles (accueillir, dire bonjour)
      - Difficultés narrative
      - Concrétudes difficiles
      - Limitations fonctionnelles : communication efficace, participation sociale, relations sociales, réussite scolaire, performance au travail
    - - Développement normal les premiers mois
        24 mois = apparition des symptômes liés à l’autisme
      - Déclin des capacités acquises, jusqu’à une perte totale
      - Perte d’un intérêt envers l’environnement social
      - Capacités de communication altérées
      - Apparition de mouvements stéréotypés et répétitifs, typiques de l’autisme : balancement, flapping...
- - - - Indifférence aux personnes
      - Manque de contact visuel
      - Désintérêt pour les autres enfants
      - Langage écholalique
      - Du mal à comprendre et se faire comprendre
      - Pointe pas du doigt
    - - Hyper/hypo sensibilité au stimuli sensoriel
      - Mouvements inhabituels
      - Intérêts restreint ou fixe
      - Intolérance dace aux changements
- - - - Structuré : Apprentissage décomposé en séances puis répétées en successions rapides jusqu’à une réponse correcte de l’enfant sans guidante.
      - Incidental : Guider l’enfant pour expérimenter et découvrir son environnement.